高職朋輩心理輔導員培訓體系課程化效果評價

林靜

摘 要：通過問卷調查，了解高職院校朋輩心理輔導員其核心能力的總體情況，同時進一步探討高職院校開展朋輩心理輔導員培訓課程的教學效果，為朋輩心理輔導員的培養提供理論依據。

關鍵詞：高職;朋輩心理輔導員;培訓體系;課程化;效果評價

高職朋輩心理輔導員指高職院校中為學生提供心理輔導服務的學生團隊。朋輩心理輔導員培訓體系課程化有利于實現培訓工作的管理規范化和可操作性，使培訓工作做到有“章”可循，加強對培訓工作實施的監督和管理。

一、研究目的

通過問卷調查，了解高職院校朋輩心理輔導員其核心能力的總體情況，同時進一步探討高職院校開展朋輩心理輔導員培訓課程的教學效果，為朋輩心理輔導員的培養以及朋輩心理輔導員培訓工作的專業性、系統性、有效性提供理論依據。

二、研究方法

（一）研究對象

本研究被試為廣東省、貴州、河南5所高職院校的朋輩心理輔導員，發放問卷300份，剔除無效問卷，有效問卷256份，有效率為85%。其中男生104人，女生152人。

（二）研究工具

使用胡雯靜編制的《高校朋輩心理輔導能力問卷》。該量表有九因子，分別為：人際交往能力、傾聽能力、觀察能力、共情能力、分析能力、識別能力、積極關注能力、自我調控能力、專業知識掌握。符合心理測量學的指標要求，適合作為高職朋輩心理輔導員其心理輔導能力水平的測量工具。

三、結果與分析

（一）高職朋輩心理輔導員心理輔導能力整體水平

為了考察高職朋輩心理輔導員各維度上的情況，對均值和標準差進行統計，最低 1 分，最高 5 分，中點分 3 分。結果詳見表 1。所有維度的均值都在中等程度以上，且總問卷的均值為 4.08，說明高職朋輩心理輔導員的心理輔導能力總體良好。進一步比較各維度發現，得分排在前三位的能力依次是積極關注能力、共情能力和傾聽能力，而得分排在后三位的能力分別是觀察能力、分析能力、專業知識掌握，其中專業知識掌握維度得分相對最低。

（二）高職朋輩心理輔導員心理輔導能力在參加課程化培訓情況上的差異比較

使用獨立樣本t檢驗分析朋輩心理輔導員其朋輩心理輔導能力在不同課程化培訓情況上的差異，結果如表 3 所示。參加過課程化培訓的朋輩心理輔導員在九個維度及總問卷上的平均分均高于未參加過課程化培訓的朋輩心理輔導員，且在專業知識掌握維度上，差異達到統計學非常顯著水平（p<0.001），在傾聽能力、分析能力及識別能力三個維度上，差異達到了統計學顯著水平（p<0.05）。進一步說明，通過課程化培訓是提高朋輩心理輔導員心理輔導能力的有效途徑。

四、結論

課程化培訓作為培養朋輩心理輔導員隊伍的一種重要模式，培訓的內容涉及到理論知識和專業技能。其中理論知識包括朋輩心理輔導員的職責、倫理和主要工作、心理問題的鑒別、測量工作的使用、心理咨詢基礎知識等。專業技能包括個體心理輔導技能和團體心理輔導技能。理論知識常使用講授的方式，由老師向學生進行知識傳遞，注重專業知識的積累和沉淀，而專業技能常使用小組分享、情景模擬、案例分析、拓展訓練等教學方法進行授課，在活動中內化其理念。互動的過程使朋輩心理輔導員有機會與更多的同行交流感受和經驗，在相互的思想碰撞與協商討論中，傾聽能力、分析能力得到提升。高職院校朋輩心理輔導員培訓體系課程化有利于建設一支素質高、業務精的朋輩心理輔導員隊伍。通過朋輩心理輔導員培訓課程化開展的朋輩心理輔導員培訓針對性較強，能夠結合朋輩心理輔導員的工作實際，遵循朋輩心理輔導員的成長規律，從而有效提高朋輩心理輔導員的綜合素質、處事能力。

因此，建議各高職院校在心理健康工作中不斷加強朋輩心理輔導員培訓的課程化教學，加大培訓力度，結合多樣化、系統化的培訓內容以提高朋輩心理員的朋輩心理輔導能力，促使其在大學生心理健康教育和危機干預中發揮更大的作用。

參考文獻

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基金項目：高職院校朋輩心理輔導員培訓體系課程化研究（清遠職業技術學院社會科學項目，項目編號：SK17013）