淺談幼兒園國畫教學的嘗試

屈紅梅

摘 要：國畫源于漢代，中國居乃居天地之中，它是中國繪畫“中國畫”的簡稱。中國畫包括詩、書、畫、印，主要是畫在絹、宣紙、帛上的畫，作品完成后，再加以裝裱。國畫作為中國傳統繪畫方式，擁有著獨特的技法，意向，和歷史底蘊。它主要是用毛筆蘸水、墨、彩在絹和紙上作畫，繪畫題材多種多樣，多來源于現實生活中的花鳥魚蟲以及山水圖畫，技法分為具象和寫意。具象多是對實體的情景再現，同時又加上作者對于風景的獨特的感受。寫意則更偏于抽象，通過簡單的線條和顏色來描繪出繪者想要表達的主題和情感，這是民族風格和個人情懷的結合，更加體現出國畫的風韻與魅力，古代的文人墨客多喜歡通過國畫來表達自己對于當時社會現狀的某種情感和寄托。

關鍵詞：幼兒;國畫教學

一、解析幼兒國畫的表現形式

（一）國畫是一個色彩紛呈的花園

國畫是中華文化博大精深的縮影，種類繁多復雜，反映了中國古代的哲學、文化、建筑、雕塑等方方面面，是華夏藝術的精髓所在。在教學中我們應當不斷向幼兒滲透各種優秀的文化傳統，讓他們能夠很好地將自己對中國文化的理解體現到國畫中來。

國畫，是現代人為區別于西洋畫而起的名稱。它包括水墨畫、墨筆畫、彩墨畫、工筆重彩畫、白描畫等。國畫是一個色彩紛呈的大花園，是中華文化的組成部分，同時又是其他傳統文化的表現形式，它在世界美術之林中獨樹一幟，它將詩、書、畫、印融為一體。它代表了一個國家的底蘊和內涵，民族的修養和傳統精神，是華夏文化的精髓和體現，是國之瑰寶和驕傲。

（二）教學的表現形式

中國畫在幼兒美術教學中占有很大的比重，低年級以水墨游戲為主，主要是讓學生隨意的涂抹，感受毛筆在宣紙上留下的筆墨變化。

在幼兒國畫教學中，主要有兩種表現形式。一種是傳統國畫教學，另一種是水墨畫教學。傳統國畫教學是指對國畫的介紹和深入理解，以及各種技法的學習和練習。水墨畫教學是指用毛筆在宣紙上進行臨畫或創作，繪畫出各種形象。我們的目的是使學生認識中國畫、了解中國畫、喜歡中國畫，并且能夠進行中國畫的創作。

二、國畫在幼兒美術創作中的價值分析

（一）挖掘幼兒的潛能

隨著對幼兒綜合素質要求的提高，傳統的繪畫教學方式顯得呆板又落伍。以往的美術教學多采用美術鑒賞的方式讓學生去了解美術，然后進行模仿，并沒有很好地開發幼兒的想象力。幼兒在幼兒時期的想象力和創造力是不受拘束的，這正是培養藝術靈感和創造力的最好時期，天馬行空的思想讓孩子的世界豐富多彩，這種能力不僅僅是現在，也影響著孩子的終身學習方式和學習能力。國畫教學的好處在于，水墨畫顏色單一，線條簡單，但是又可以具有很高的深意和開創空間，這非常符合幼兒的學習能力和發展要求。

（二）完善幼兒的人格和精神

國畫教育的目的包含了幼兒對美的事物的感知、領悟，幼兒基于自己對這個民族和世界的理解將自己的熱情和生命融入到繪畫中。在這個過程中，幼兒也能充分領悟生命的意義和價值的過程，使真、善、美、的熏陶得以人格化。

幼兒的繪畫不僅僅是對一個客觀事物的簡單復寫，而是去表達一個生命個體對這個世界客觀事物賦予情的感悟，這是幼兒的一種內部語言，而每一個幼兒的內部語言都是獨一無二的。國畫也是一種說話的方式，它從傳統的方式去表達自己的情感，美好的愿望，瀉泄憤怒，流露憂傷。繪畫也像一面鏡子，我們可以通過國畫中展現的幼兒心理發展敏感點去尋找教育的定位點，避免以成人為中心去試圖給孩子灌輸刻板的模仿和干擾，應當通過正確的引導，讓孩子大膽的想象，將孩子在孩童階段特有的天真活潑的情感融入到繪畫作品中，去在單純又豐富多彩的世界里翱翔。

三、國畫在幼兒美術創作中的實踐策略

（一）關注精神層面，加強繪畫理解的教學

國畫不同于其他的學科，他沒有固定的原理公式，不會有什么前因后果，它就像夜晚星空中閃過的一顆流星，只是那么一剎那閃現的靈感，和那瞬時間的閃耀和輝煌。它的形成更多地取決于一個獨特性格的人在某一特定的時間、空間下對繪畫的理解，不過性格還是整個風格方向的主要影響因素。做個比方，詩人李白性格豪邁奔放，在詩歌的意境上則氣吞山河、氣勢磅礴，其美輪美奐的詩句常常讓人身臨其境，嘆為觀止，詩中有畫畫中有詩。

（二）感受國畫，培養國畫能力的教學

在練習中國畫的繪畫技巧中，墨水顏色的調配和交融非常的重要。干、濕、濃、淡、清，都能展現出不同的情趣和情感。每個學生的性格和想法都不同，通過他們對墨水使用方法的利用，我們能夠很好地體會到學士對于某種事物的情感強烈還是平靜，這有利于我們對于幼兒進行正確又積極的繪畫引導。老師以墨撞水、以水撞墨、以色沖墨、以墨沖色、潑墨、甩色、點色、吹色等用筆用色技法，使學生產生強烈的好奇心，讓他們真切地感受到國畫的魅力，簡單的顏色也可以有繽紛的世界。

（三）營造寬松環境，利用情景優勢的教學

隨著視覺和知覺的發展，幼兒需要豐富多樣的觀察和體驗，然后通過繪畫，將自己的想象和意念表達出來，來滿足他們在成長過程中的心理需求。如果孩子們基于繪畫性格的創作過程中得不到應有的鼓勵、指導和寬容，就很容易打擊他們色彩創作的積極性，扼殺他們原本可以開創的思維。所以我們要鼓勵幼兒敢于利用國畫展現性格，表達自己對生活的情緒和看法。

結語

教師對于幼兒繪畫的合理評價不僅能能夠檢驗基于繪畫性格的教學成果，還能增強幼兒的自信心，提高幼兒繪畫創作的積極性。