規范小學生數學草稿紙使用的策略探討

萬英祥

摘 ?要：小學生在學習數學知識的過程中會使用很多草稿紙進行列式計算、結果檢驗等過程，學生日積月累使用過的草稿紙數量是龐大的。因此，教師應該規范小學生數學草稿紙的使用，為我們積極倡導的節約用紙做出努力。小學生年紀小，他們的節約意識還有待培養，在學習過程中需要教師的引導和輔助。學生在草稿紙上的字跡應該工整，這樣有利于學生檢驗計算所得的結果，有利于學生有條不紊地完成數學計算任務。教師在數學教學過程中應該積極引導學生正反面使用草稿紙，明白節約這一傳統美德的重要性和必要性。

關鍵字：小學數學;草稿紙使用;字跡工整;按部就班;正反使用

草稿紙作為一種解題工具，被不同的學生使用會有不同的效果。有的學生雖然用草稿紙演算，但只是寥寥幾筆，應付了事，并沒有認真使用草稿紙;而有的學生字跡工整，用草稿紙反復演練、反復推敲數學問題，他能解答出別人解決不了的深奧數學問題。毫無疑問草稿紙的作用是十分重要的，尤其是對剛剛進入學習階段的小學生來說。草稿紙在小學階段的使用能夠幫助小學生深入理解和記憶小學數學的知識內容。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對規范小學生數學草稿紙使用的策略進行了一番探討，希望對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、字跡工整，便于辨認

教師應該引導學生善于利用草稿紙來計算數學問題的正確結果，并要求學生在草稿紙上書寫時注意字跡工整，注意每道題的計算位置要排列整齊并且標明題號。學生按照教師的要求規范用紙，培養良好的用草稿紙習慣，就會發現規范用紙的益處。但有的學生認為自己的筆跡實在是太差，做不到教師所要求的字跡公整，所以就放棄這一要求，不按照教師的要求規范來書寫。其實，這位學生不應該輕易放棄，字跡不好是可以練習的，只要堅持訓練就能有好結果。

例如，在教授“兩位數乘兩位數”這一內容時，教師需要提前準備好數學課堂內容，要求學生多使用草稿紙做好預習任務。在數學課堂上，教師首先講解兩位數乘兩位數的正確解題步驟，字跡工整的在黑板上列式舉例子，隨后在黑板上列出學生需要解答的練習題：“23×56=？ ?36×48=？ 99×66=？ 48×77=？ 67×19=？ 28×47=？ 55×68=？”請幾位學生在黑板上作答，要求其他學生字跡工整的在草稿紙上列式計算。一段時間后，教師指出學生的錯誤，鼓勵學生字跡工整的利用草稿紙，讓學生善于辨認自己解題步驟中的錯誤。

二、按部就班，方便檢查

學生應該注意按部就班的使用草稿紙，即按照題目的順序依次在草稿紙上書寫解題過程。實踐證明，這樣使用草稿紙有利于學生檢查計算過程的每個步驟，有利于學生清晰地回憶起題目的解題思路，并在發現錯誤時及時做出更正。按部就班的規范用紙能夠方便學生檢查解題過程，節約解題時間，從而有效的提高學生的學習效率，增強學習效果，一舉數得。教師應該注意規范學生的用草稿紙習慣。

例如，在教授“三位數乘兩位數”這一內容時，這部分的學習任務需要學生按部就班的利用草稿紙。學生在做三位數乘兩位數的課后練習題時，需要按照題目順序在草稿紙上書寫算式，將數字上下對齊后用算式做乘法。在教師講解課后練習題正確答案的過程中，學生可以對照著答案在草稿紙上的解題算式中檢查自己的錯誤之處。這樣做能夠方便學生檢查每道題的解題過程，有利于學生總結自己的錯誤吸取經驗，有利于學生提高學習效率、提高計算能力和檢驗能力。

三、正反使用，節約用紙

為了積極響應我國的環保要求，教師應該積極倡導學生正反面使用草稿紙，培養學生的節約意識。學生的數學草稿紙用量是驚人的，如果學生只使用草稿紙的一面，那么會浪費掉數量龐大的紙張;而如果學生正反面都使用，那么節約下來的紙能夠讓學生使用更長的時間。教師規范學生正反面使用草稿紙，能夠讓學生從小學階段就培養他們的節約意識，提高人們的節約意識。節約意識是一種最基礎的傳統美德。學生應該從正反面使用草稿紙這樣的小事做起，樹立良好的用紙習慣，深入貫徹學校的節約教學理念。

例如，在教授“小數乘小數”這一內容時，教師在開展這部分教學內容時，需要注意要求學生運用草稿紙多做一些計算訓練，進一步提高計算能力。當然教師應該倡導學生正反面使用草稿紙，以培養學生節約用紙的習慣，提高學生的節約意識。教師在課上布置計算任務：“2.58×3.4=？ 0.66×36.5=？46.8×2.3=？9.36×4.8=？6.69×43.7=？”在計算復雜的小數乘法時，學生應該充分利用草稿紙列式計算，注意將小數點上下對齊。教師要求學生規范使用答題紙計算練習題。

總上所述，學生字跡工整地使用草稿紙，能夠通過清晰的書寫過程辨認出自己的解題錯誤之處;按部就班在草稿紙上書寫解題過程，方便檢查計算的結果;正反使用草稿紙，可以節約草稿紙的用紙量。教師通過要求學生字跡工整、按部就班的正反使用草稿紙，進一步規范學生數學草稿紙的使用，培養學生規范使用草稿紙的良好習慣。在以后的教學過程中，教師應該根據自身數學教學經驗以及實際情況，積極探索規范小學生數學草稿紙使用的有效策略。

參考文獻：

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