對初中語文多元化教學方法的探討

趙繼珍

摘 ?要：語文在學生學習道路上的每一個階段都有著舉足輕重的作用，學生唯有有了對語言的理解才能在學習上做到觸類旁通。因此，作為一名初中語文教師，我們應當從傳統課堂教學中單一的教學模式轉變為多元化的教學方法，帶動學生學習語文知識的積極性，提高學生的學習效率，綻放精彩的初中語文課堂。

關鍵詞：初中語文;多元化;現實生活;合作學習;直觀情境

在傳統的初中語文課堂教學中，單調的教學模式持續了多年，所以才有了將叫教學方法多元化這一教學理念的提出。但無論怎樣改善教學方法，其目的都是希望學生能夠學會學習，學到知識與技能，綜合素質和實踐能力得到質的提高。因此，作為一名初中語文教師，我們須意識到我們肩膀上承擔的責任，從而改變傳統教學理念中不合時宜的教學方式，探索出多元化的教學方法。下面，我將結合自身教學實踐，對初中語文多元化的教學方法作如下三方面的探討。

一、聯系現實生活

在科技迅猛發展的時代之下，語文和現實生活之間的緊密聯系也許不為多數人所知，但語文知識無不是對現實生活的感悟。因此，作為一名初中語文教師，我們要意識到在課堂教學中聯系現實生活的重要性，從現實生活的角度提升學生的語文素養，也使得初中語文課堂能在此種教學方法的作用下精彩綻放。

例如，我在引導學生學習《貓》這篇課文時，首先，我在課件上展示了各種各樣的貓的圖片，引入課題，對學生說道：“今天讓我們一起從鄭振鐸的小說《貓》中，來聆聽一段生動感人的養貓的故事，來體驗一種發人深省的養貓的快樂與傷悲。”然后，我帶領學生通過朗讀課文，引導學生對貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結局的語句做了分析，使學生體會到了作者樸實無華的思想感情。之后，我對學生說道：“這篇課文其實是作者在借貓來描寫世態人情的寫真，是對生活的感悟。”最后，我引導學生做了課堂小結，希望學生能夠養成熱愛生活、觀察生活、積累生活的習慣。這樣，我通過聯系現實生活，使學生了解了客觀公正、寬容仁愛的處事原則和方法，使初中語文課堂的教學效果得以精彩綻放。

二、注重合作學習

學生作為課堂上的主體，良好的教學效果有賴于學生的充分參與。因此，作為一名初中語文教師，我們應當對合作學習引起重視。通過合作學習激發學生的主體意識，將新課改中倡導的以生為本的教學理念順利應用的課堂教學當中，使學生積極主動地學習，通過此教學方法，提高初中語文課堂的教學有效性。

例如，我在引導學生學習《散步》這篇課文時，首先，我為學生朗讀了臺灣作家張文亮寫的非常有趣的一首詩《牽著蝸牛去散步》，帶動了學生的學習情緒。，要求學生自主閱讀課文，合作探究這篇課文中有關散步的時間、地點、人物，弄清楚這篇課文的行文脈絡。然后，我讓各個小組代表做了發言，通過帶領學生對課文整體感知，指導學生明確了記敘的“六要素”。最后，我在課前準備階段設計好的問題投影在了屏幕上，讓小組成員之間互相探討，對“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”這句話做深入分析。最后，我對學生說道：“語言是情感思想的載體，細細地品味語言，才能更好地領會內容。在這篇課文中找出你最喜歡的語句，積累下來吧。”這樣，我通過注重合作學習，使學生自始至終都參與到了課堂教學活動中，讓學生在這篇課文的學習中得到了愛心和責任心的培養，大大提高了初中語文課堂的教學有效性。

三、創設直觀情境

直觀情境的創設有賴于多媒體技術的使用，豐富的畫面感對吸引學生的眼球，集中學生的課堂注意力甚為有效。因此，作為一名初中語文教師，我們要積極學習多媒體技術的相關知識，達到熟練使用多媒體技術的水平，為學生創設生動的直觀情境，使學生不自覺地進入到課堂學習的情境當中，用此教學方法使學生高效學到語文知識。

例如，我在引導學生學習杜牧的《泊秦淮》這首詩時，首先，我借助多媒體技術為學生展示了南京城的那條著名的秦淮河繁華熱鬧的場面，播放了這首詩的吟誦，讓學生在直觀情境的刺激之下體會到了這首詩中字里行間蘊含的情味。然后，我結合作者當時作詩的時代背景，帶領學生對這首詩進行了品鑒賞析，使學生意識到了這首詩是作者對于豪門貴族醉生夢死生活的鄙視和對歷史興亡的感慨。之后，我趁熱打鐵讓學生背誦了這首詩，并檢查了學生的背誦情況。最后，我讓學生帶著感情齊讀了這首詩。這樣，我通過借助多媒體技術創設直觀情境，使學生仿佛置身于秦淮河畔，極大程度上集中了學生的課堂注意力，使學生深層次地理解了這首詩所表達的思想感情。

總而言之，多元化的教學方法能大大降低學生對學習的厭倦程度，使學生更有效地學習知識。因此，作為一名初中語文教師，我們應當在新課改的時代背景之下更新教學理念，將多元化的教學方法應用到初中語文課堂教學中，使學生的綜合素養和實踐能力得到質的提高，將課堂的教學效果達到最優化。

參考文獻：

[1]吳元元.新課改背景下初中語文多元化課堂教學模式研究[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2018（04）：11-13.

[2]高超.初中語文教學中的多元化教學方法[J].當代教研論叢，2017（12）：42-43.