基于鄉(xiāng)土資源的初中生地理實踐能力的培養(yǎng)

高峰

摘 ?要：初中地理學科在初中教育教學中也占有重要地位，其也作為初中生認識自然的重要途徑。但是初中地理教材中的學習內(nèi)容較為繁多且復(fù)雜，學生難于理解，因此初中地理教師要將鄉(xiāng)土資源融入到培養(yǎng)學生實踐能力的過程之中去，將地理學習內(nèi)容變得更為具體，豐富地理知識，使學生更加貼近于自然。本文將針對基于鄉(xiāng)土資源的初中生地理實踐能力的培養(yǎng)來探討有效的教學方案，進而提高初中地理教學的教學質(zhì)量與教學效率。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源;初中生;地理;實踐能力;培養(yǎng)

鄉(xiāng)土資源即為某一地域的地理地貌與自然景象，初中地理教師能夠在實際教學課堂中，用形象且具體的實體開展初中地理教學，不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，更可以使學生將地理知識具體化，有利于初中生學習與掌握更多的地理知識，也能幫助學生進一步貼近現(xiàn)實生活，親近自然。

一、利用鄉(xiāng)土資源對培養(yǎng)初中學生地理實踐力能力的突出優(yōu)點

（一）利用鄉(xiāng)土資源開展實際教學有較強的地域性

鄉(xiāng)土資源用充分發(fā)揮其地域性的突出優(yōu)勢，便于地理教師開展課堂教學。比如：當教師針對農(nóng)業(yè)一部分內(nèi)容進行講解的過程中，我國正采用各種政策促進我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代的化發(fā)展，究竟哪些是現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)？教師能夠以學生周圍的實例作為教學的切入點，例如：本地域有雪美洋的綠港園與陳巷古倉的玉米節(jié)等，以上都可以說是現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)。當講到我國降水的空間分布的過程中，我國的降水空間分布不均，而我國采用的解決方法是跨流域調(diào)水，能夠從人們的飲用水來源講起，然后使學生了解到本地的飲用水來自長泰縣枋洋上存水庫。學生周圍鮮活的實例可以作為地理教學的催化劑。較為突出的地域特點能夠使學生通過鄉(xiāng)土資源的地理實踐來豐富自己的現(xiàn)實生活。

（二）依賴于鄉(xiāng)土資源開展地理教學能夠促進教師與學生間的溝通

在進行初中地理課堂教學的過程中，利用鄉(xiāng)土資源能夠集中學生的注意力于課堂學習，激發(fā)學生學習地理知識的自主性學習能力，而且能夠通過細致的觀察本地的自然環(huán)境，提升學生的實踐能力。有利于學生充分發(fā)掘本地的地理信息，與本地人加強溝通交流，同時將收集到的各種信息加入地理教學課堂之中，促進教師與學生間的溝通。實際調(diào)查表明，現(xiàn)階段的地理課堂教學借助鄉(xiāng)土資源開展地理課堂教學，取得了顯著的教學成果。

二、基于鄉(xiāng)土資源的初中生地理實踐能力的培養(yǎng)策略

鄉(xiāng)土資源的合理運用有利于改善初中學校不重視地理課堂教學的教學觀念，而且能夠提供給學生適宜學生學習的良好課堂學習氛圍，進而提高學生的學習效率。地理教師要結(jié)合學生的實際學習情況來確立地理教學目標，不斷完善與優(yōu)化當前的地理課堂教學方式，一步步將鄉(xiāng)土資源的更多信息充分融入到實際地理教學課堂之中。

（一）通過鄉(xiāng)土資源來激發(fā)學生的學習興趣

初中階段的地理學科相比較于其他學科來講，較為繁雜無味，與學生的現(xiàn)實生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。地理教師要努力使學生養(yǎng)成地理學習思維，才可以使學生更好地理解與掌握地理學科知識，進而豐富自己的現(xiàn)實生活。于是就要求地理教師利用鄉(xiāng)土資源，結(jié)合當?shù)噩F(xiàn)有的地理環(huán)境的多種特點，集中學生的注意力，營造良好的課堂學習氛圍，將教材中的地理知識變抽象為具體，提高學生對地理知識的認知能力。而且能夠引導(dǎo)學生自主去搜集家鄉(xiāng)的地理信息，使養(yǎng)成自主學習精神。比如：地理教師在對聚落的形態(tài)部分內(nèi)容展開教學的過程中，教師引導(dǎo)學生根據(jù)自身所掌握的地理知識在學習小組之間展開討論，然后讓學生介紹自己家鄉(xiāng)的聚落的形態(tài)特征。初中地理教師能夠利用多媒體教學設(shè)備讓學生直觀地觀察聚落沿河分布魚仔平原地區(qū)分步的分布圖，進而使學生了解到聚落分布的形態(tài)。通過這樣一種教學方式來激發(fā)學生對地理科目學習的學習興趣，有利于有效提高初中地理課堂教學的質(zhì)量與教學效率。

（二）充分結(jié)合鄉(xiāng)土資源中的內(nèi)容強化地理學科的課堂教學

于新的課程改革的背景之下，教師在地理實際教學課堂之中充分結(jié)合鄉(xiāng)土資源開展教學得。鄉(xiāng)土資源要作為地理教材知識中的主要表現(xiàn)內(nèi)容，教師要運用運用鄉(xiāng)土資源引導(dǎo)學生對我國的地形與地貌產(chǎn)生更多的認知，鼓勵學生更多的參加實踐活動，在實踐過程中學習地理知識。

（三）借助于鄉(xiāng)土資源使學生具備更強的創(chuàng)造力

鄉(xiāng)土資源一般包括某一地域的自然條件與人文生活。在開展初中地理教學課堂過程中融入鄉(xiāng)土資源，有利于地理教師根據(jù)地理教材中的學習內(nèi)容，加入當?shù)氐乃Y源和土地資源等拓展學生的視野，同時有利于學生更加全面與深入地對地理知識產(chǎn)生更加正確的了解，從而有效提高學生的創(chuàng)造能力。老師能夠引導(dǎo)學生組織地理實踐調(diào)研活動，融入到居民之中，體會人文地理的環(huán)境。而且，初中學?？梢圆邉澯嘘P(guān)于地理的實踐活動，例如：“我的家鄉(xiāng)美大賽”。引導(dǎo)學生結(jié)合自己家鄉(xiāng)獨有的自然風景與地貌特征進行演講，將自己家鄉(xiāng)的特點分享給其他學生。如是不但能夠更好地向外宣傳自己的家鄉(xiāng)，更能夠強化學生對地理知識知識的掌握情況，進而有效提高初中地理課堂教學質(zhì)量與教學效率。

結(jié)束語：總而言之，鄉(xiāng)土資源在培養(yǎng)初中生地理實踐能力的過程中發(fā)揮出了其自身的重要作用，使學生能夠全身心地體會當?shù)卮笞匀坏拿篮蔑L光與人文風情，從地理實踐活動之中掌握地理知識、利用知識，進而有效提高初中生的實踐能力，使學生養(yǎng)成良好的社會責任意識，以及熱愛家鄉(xiāng)和熱愛祖國的美好個人情操。

參考文獻：

[1]胡莎. 基于鄉(xiāng)土資源的初中生地理實踐力培養(yǎng)研究[D].湖南師范大學，2019.

[2]薛攀利. 初中生地理實踐力的培養(yǎng)研究[D].河南大學，2019.