基于BIM技能應用大賽的工程造價軟件課程改革研究

王英麗 李卓

隨著科學的不斷發展，建筑結構越來越復雜，造價人員人工做預算的難度也不斷增加，加之對工程造價的準確度要求越來越高，人工計算已經不適應當前發展需要。所以，各種工程軟件替代人工進行計算是社會發展的必然，大大提高了專業人員工作效率以及工作質量[1]。

目前造價市場的算量及計價軟件種類很多，廣聯達公司致力于建筑行業應用軟件開發，其算量、計價軟件擁有較高市場占有率。在清楚的認識到算量軟件的應用與操作逐漸已經成為建筑工程造價專業人員一種基本的技藝后，各高職院校紛紛開設工程造價應用軟件課程。

一、《工程造價應用軟件》課程在我院的開設情況

我院針對工程造價（土建方向）專業學生在第四學期開設了《工程造價應用軟件》課程，由于造價專業實行“2+1”的教學模式，第四學期結束后學生就要進行頂崗實習，所以這學期的廣聯達課程對于即將走上造價員崗位的同學來說非常重要。

《工程造價應用軟件》課程主要學習計算鋼筋和土建工程量的GTJ軟件和計價軟件GCP5.0。本課程學時64，前續專業課是《平法識圖與鋼筋工程量計算》、《工程概預算》等課程;平行課是《建筑工程計價》、《工程項目招投標與合同管理》等課程。從整個課程體系上看，其前后課程的設置是符合專業和學習規律的，是合理的。學生在學習工程造價應用軟件課程時，已經學習過結構識圖及鋼筋算量和概預算的課程，所以在軟件操作時對于看懂圖紙的要求是能夠滿足的，并且對于鋼筋和混凝土出量的計算表達式也是能看懂的，甚至可以對計算結果進行軟件上的調整。

二、《工程造價應用軟件》課程中存在的問題

本門課是學生在校學習的最后一個學期，學生也清楚軟件提量和出價在未來造價崗位的重要地位，加之新版本的BIM土建計量平臺GTJ2019軟件在三維模型展示上的出色表現，學生建出模型的成就感比較強，學習軟件的積極性還是很高的，上課效果較好。但是仍然存在著一些問題，當然這些問題主要是課程設計的問題。

（一）授課圖紙難度偏低

隨著社會發展，工程中的高層結構越來越多，結構形式由以前比較多的框架結構形式轉化為框架-剪力墻形式，結構圖紙也較比以前更加復雜。在選擇圖紙時，一方面要考慮學生剛剛接觸軟件，不太適合體量太大的工程圖紙進行講解，另一方面還要考慮，圖紙也不能太簡單，否則工作為崗位需要與學校教學相差太大，不利于學生適應未來工作崗位。我校選擇了廣聯達辦公大廈這套圖紙進行授課，建筑面積為4745.6平米5層的多層建筑，工程體量不算大。同時，由于這套圖紙是廣聯達開發的作為培訓使用的圖紙，所以這套圖紙構件覆蓋是比較全面的，也涉及到目前工程中比較常用的剪力墻、過梁、暗梁、墻柱;基礎設計也是比較好的，兩種基礎形式，筏板基礎和獨立基礎同時存在，同時配備標準工程文件。這樣一套比較適合教學的圖紙，學生在實習后反饋，我們上課時使用的圖紙太簡單了。萬變不離其中，雖然學生工作中也會很快適應大體量的工程建模，但是在剛剛接觸時，也會心理上有畏懼。

（二）對于工程量準確性關注較少

課程中較多關注軟件的繪圖操作，很少關注學生出模之后工程量的準確性。雖然看起來，學生的模型建立的很好，但是如果查看學生的工程量會發現錯誤很多，準確性不高。造成準確行不好的原因有以下幾個方面。第一，工程設置的原因，如計算規則、圖集的選擇是否正確，計算設置是否已經按照圖紙進行修改。第二，構件繪制的數量、位置是否正確。以計算混凝土為例，梁構件的混凝土量是需要進行扣減柱的混凝土量的，如柱多畫或者少畫不單是影響柱本身的工程量，還會影響到梁的混凝土工程量。第三，繪制方式的錯誤選擇是否正確。由于對圖紙認識不到位，選擇不合適的繪圖方式導致計算結果不準確。

三、BIM技能應用大賽的教學啟發

（一）以工程量準確性作為考核的指揮棒

我校從2014年起開始參加廣聯達每年舉辦的工程造價軟件比賽。研究2019年技能大賽考核細則會發現，在規定時間內完成工程量的準確性是考核的全部。這也是造價員崗位對于提量的要求。

建筑與裝飾工程量計算評分細則

建筑與裝飾工程量計算評分細則 鋼筋量：

按各類構件在每一層的鋼筋量的準確率進行考核，如果計算得出的鋼筋工程量與標準答案的誤差在2%以內， 該項得分為滿分;誤差在5%范圍內，2%-5%區間得分線性分布;誤差在5%以外，則該項不得分。

土建工程量：

按清單在每一層的工程量的準確率進行考核，如果計算得出的土建工程量與標準答案的誤差在2%以內，該項得分為滿分;誤差在5%范圍內，2%-5%區間得分線性分布;誤差在5%以外，則該項不得分。

明確了考核重點，我們可以在課程的平時作業成績評定和期末成績評定上進行應用。以往的作業成績，老師以模型建立的完整性進行成績評定。現在可以利用GTJ軟件自帶的對量功能，將學生2人作為一組進行對量，修改錯誤，然后再以評分軟件進行小組評分，給出作業成績。這個對量的過程也是未來造價崗位一個重要的工作任務。

（二）以備賽強度做為課程的要求

在廣聯達大賽中， 我校2016年獲得“安裝算量挑戰賽一等獎”，“團隊二等獎”;2017年獲“團隊二等獎”，2018年獲“團隊二等獎”，2019年獲“全過程計量一等獎”，“團隊二等獎”。大賽的參賽選手到了工作崗位，單位的認可度很高，基本能做到“零距離上崗”。通過訓練，這些學生不僅有專業的技術，還有較強的學習能力和吃苦耐勞的專研精神。在課程中也可以將備賽的強度和技術運用到日常的教學中。2018年的課程中，在上課時只繪制了一套工程，但是課下和后期的實訓中要求學生完成歷年大賽的工程，并且要求對量修改。學生在步入實習崗位前，完成了5個工程并且完成對量工作，所以用人單位對學生反饋是非常好，也改變了他們對高職學生的認知。對于學生反映的在校期間工程圖紙簡單的問題，也可以在學生能夠熟練使用廣聯達軟件后，將圖紙體量和難度進行提升。

總 結

大賽是行業前沿的體現，其考核的技能點和科學的考核方法，不僅適用于備賽時作為指揮棒，在平時的授課中也可以借鑒。

參考文獻

[1] 李丹， 陳定波. 淺談軟件在工程造價中的應用--并廣聯達 GCL2008 圖形算量軟件應用實例[J].四川建材，2009，35（05）：245- 246.

[2] 林英.英語精讀課可以從哪些方面入手進行篇章教學 [J].人力資源管理（學術版），2009，（12）：82—85.

[3] 陳桂花.大學英語寫作綜合教學模 式探索[J].渭南師范 學院學報，201 4，（20）：59—64.

作者簡介：王英麗 ，女，漢族，（1981.7月--），吉林市人，吉林農業大學，研究生，講師，研究方向：工程造價。

課題名稱：基于技能大賽的高職工程造價專業教學改革研究

主辦單位：2019年吉林省職業教育與成人教育教學改革研究課題

課題編號：2019ZCY132