小學六年級數學復習教學的探索

劉國慶

摘要：六年級數學復習教學主要是幫助學生梳理知識脈絡，查漏補缺，進一步提升學生的數學學習能力。本文首先分析六年級數學復習教學的現狀，并提出了幾點教學建議，旨在培養學生的數學思維，提升學生的數學核心素養。

關鍵詞：六年級數學;復習教學;建議

引言

六年級數學復習課程與普通的新課講授以及習題課是不同的，主要是為了幫助學生將已經學過的數學知識進行重新梳理，幫助學生將其進行系統化和條理化處理，進一步培養學生發現問題、分析問題以及解決問題的數學學習能力，發散學生的思維，養成多角度分析數學問題的思維習慣，提升學生的整體數學核心素養。

一、現階段六年級數學復習課情況分析

六年級數學教師對復習教學的理解存在不一致性，主要表現如下：第一，數學內容深度不夠。教師在設計復習教學內容時內容較少，教學內容的深度也不夠，指導思想不突出;第二，缺少專業研究。許多教師沒有深入研究習題，直接將本模擬題發給學生，讓學生進行訓練，這些題目有的過于復雜，難度較大，甚至出現超綱問題，有的就過于繁復，沒有經過深度研究的練習題不僅沒有起到良好的效果，還加重了學生的學習負擔和心理負擔;第三，教學手段乏味單調，學生的主體作用和地位得不到充分體現。面對著較大的學習壓力，教師在教學時采用的教學手段主要是單一的滿堂灌模式，學生無法參與進課堂教學，甚至有的教師對與學生的反應直接忽略不計，只關注自身的教學內容的完成。

二、有效提升初六年級數學復習教學效率的教學建議

（一）對學情進行科學分析

教師在設計數學復習課程時應當對學情進行科學分析，根據學生的實際掌握情況去進行合理的教學設計。教師要深刻把握新課標的大綱要求，以學生的知識水平為基礎條件，確定科學適合的教學目標以及教學內容。教師在課程設計時要從學生的角度出發，將學生可能產生的所有想法都進行預設，發現學生的困難之處，繼而找到復習教學的著力點。教師在復習時，要對單個知識點進行延伸和溯源，對多個知識點要找到相互之間的聯系。學生通過復習，不但能夠理清各個數學知識點之間的邏輯順序，還能夠掌握相互之間的聯系，從而實現綜合應用的教學目標。例如在解答較為復雜的百分數應用題時，第一步是要強化所學數學知識之間的關系和溝通，逐步培養和提升學生遷移類推的能力。例如，某超市里出售華為和蘋果兩種手機，銷售價格都是5940元，但是華為手機是熱銷產品，超市賺了10%，而蘋果是滯銷產品，超市賠了10%，假如今天這兩種手機各售出一部，問超市是賺了還是賠了？如果賺了，那么賺了多少錢？如果賠了，又賠了多少錢？教師在引導學生解答這一問題時，要將以前所學習知識與本題進行緊密聯系，讓學生學會知識的遷移。本道題目的關鍵點是算出手機的原銷售價格是多少，然后與現行售價進行比較，就知道是掙錢還是賠錢了。依照學生的討論結果，教師可以在黑板上列出公式：華為手機的原售價為5940÷（1+10%） =5400（元），蘋果手機原售價為5940÷（1-10%）=6600（元），這兩部手機的原售價一共是5400+6600=12000（元），而現價的總價為5940×2=11880（元），因此本道題的答案是賠了，賠了20元。因此，在面對一個較為復雜的新問題時教師應當引導學生去綜合運用已學知識，利用發散性思維，分析出清晰的解題思路，找到問題的突破口，逐步的探尋題目的答案。

（二）借助思維導圖去掌握數學學習的重點和難點

教師應當在教學中要引導學生自主學習和自主思考，學生在自己學習和思考的基礎上初步建立知識框架進而形成思維導圖，教師將在引導學生對知識進行復習的時候就可以查看學生的思維導圖是否科學合理，并在與學生的交流過程中幫助學生總結學習重難點，幫助學生解決重點突破難點。由于學生的年齡特征和認知能力的局限性，通過思維導圖教師可以將重難點知識點一點點分解細化成學生容易理解和掌握的知識，這樣學生就可以充分理解知識并掌握知識。除此之外，思維導圖還可以對知識進行全面梳理，通過相關知識特別是一些容易出現概念或性質混淆的知識點對比學習，使學生對知識的難點更加清晰明了，學生在學習過程中解決重難點，全面掌握知識。

（三）關注解題過程，體現學生的數學核心素養

六年級數學復習課程不是簡單的重復，而是在查缺補漏的基礎前提下，引導學生深度發掘己學知識，進一步提升對其的理解能力，真正達到溫故知新的目標。在復習數學時，教師要帶領學生親身經歷解答數學問題的基礎性方法，不能夠盲目的去追崇解答技巧。例如，在復習某一單元的知識時，教師引導學生思考從哪些角度可以去解答這一類問題，讓學生自己去親身經歷這一過程，并將本單元的數學思維滲透到學生的解答思路之中。數學教師在進行教學設計的時候一定要科學合理，幫助學生真正理解掌握本單元的一般數學方法，并最終內化為自己的數學方法。數學教師如果具備這樣的教學觀念，就能夠有效提升學生分析和解決數學問題的能力，培養學生的數學核心素養。

（四）引導學生建立正確的、高效的錯題本

錯題本不是簡單的把題目以及正確答案抄下來就可以，最好的是在旁邊注明自己錯誤的解題過程，或者是用不同顏色的筆表明應當注意的地方，題型自己這道題目錯誤的原因在哪里，把重點突出來，這樣在遇到相同類型的題目時就不會再犯同樣的錯誤。在班級內，教師也可以定期開展優秀糾錯本評選活動，對于優秀的糾錯本，教師要適當給予獎勵和表揚，鼓勵學生重視糾錯本的建立和使用，形成良好的學習班風。教師還要負擔起檢查糾錯的責任，可以選擇課代表在一個單元復習練習完畢以后把糾錯本收起來，要仔細檢查每一本糾錯本，寫下評語和建議。對于部分沒有認真整理錯題的學生，教師應在私下里與其溝通，了解其出現問題的原因，然后再布置一些題目由其去做，作為小小的懲罰。

三、結束語

簡而言之，六年級數學復習教學對學生升入初中后的數學學習有著非常重要的作用，廣大教師在六年級數學復習教學中要合理分析學情，關注解題過程，注重體現學生的數學核心素養。