淺析新課程標準下高中音樂學習方式的轉變

黃躍

摘要：音樂對于陶冶情操，提高自身修養，都具有十分明顯的作用，因此近年來音樂教學逐漸受到越來越多的重視。高中是音樂學習的重要階段，良好的音樂教學質量也是促進高中生綜合發展的有效途徑。從當前的實際情況來看，高中音樂教學過程中還存在著一定的問題。本文在深入分析高中音樂教學特點的基礎上，較為詳細的闡述了課堂教學設計的有效對策，著力培養學生音樂能力。

關鍵詞：新課程；高中；音樂；學習方式

音樂核心素養是由音樂知識和技巧、審美感受、音樂表達、人文素養等多個方面共同組合而成的，每一個方面又是相互影響、相得益彰的，因此對于高中學生來說，應當從多個方面全面提升自身的音樂素養，使得自身具備綜合性的、發展性的音樂素養[1]。

一、引導學生自主學習，提升音樂教學效果

在傳統的高中音樂學習方式當中，老師作為教學主體在課堂上有著教學引導的作用，學生則作為被動的學習對象，老師在課堂上教什么，學生就學習什么，完全按照教師規劃的教學方案前進。這樣的傳統教育方式已經不再適合于當代教育發展，高中音樂自主學習是相對于傳統教學模式的改進，在整體學習過程中，要將學生作為教育主體，自己可以為一些教學內容指定方向和計劃。兩種學習模式下，自主學習不再讓學生機械被動的吸取知識，鼓勵學生探索學習方法，培養學生尋找問題、處理問題的能力，也更加強調學生之間的配合與協作。音樂自主學習相對于傳統學習方式有著更加積極的意義和作用。首先是可以提高學生的學習效率，被動的接受知識，更像是將知識“復制粘貼”在學生的腦海中，而自主學習則是學生自行探索，可以讓知識的獲取方式更加靈活，也會更加深刻。其次自主學習是倡導學生探索和創新，這更加符合當代教育的內涵，依靠自己去探索音樂知識，調動學生的主觀能動性[2]。

二、尊重學生個性，開展個性化音樂教學

在開展高中音樂教育中，我們要對于常規的教學任務常抓不懈，但是每一個學生都有著不同的學習興趣和學習習慣，我們要強調以學生為教學主體，尊重每一個學生的個體化差異。這個年齡段的學生正處于青春期，他們的內心比較敏感和脆弱，雖然有了一定的認知能力，但是思想還不夠成熟，我們要根據不同的學生個性和生活習慣進行考察，培養學生的良好的音樂學習習慣，通過音樂教育幫助樹立學生正確的人生觀、價值觀、世界觀。其次，要注重學生們的動靜結合、勞逸結合，他們正處于精力充沛的年紀，不能將所有時間都被學習所填滿，要適當的舉辦一些有益于身心健康發展的音樂活動，增進同學之間的感情，同時也能培養音樂能力[3]。按照學生的不同興趣進行培養，尊重其個體差異性，鼓勵學生在學習內容上獨立思考、自主創新，在所學的技能上進行深入研究，激發學生的學習主動性。

三、注重培養核心素養，提升音樂趣味性

素質教育已經在我國教育體制中推廣多年，但是表現一直平平，最主要的原因就是教師還沒能完全轉變高中音樂教育理念，也沒能全面性的培養學生的核心素養。首先高中音樂教師要充分認識到核心素養的必要性和重要性，結合音樂課堂中的教學內容與實際中存在的問題進行分析，根據學生的興趣點進行授課，不能僅僅是機械式的重復說教，而是要讓高中音樂課堂變得生動有趣，調動學生的主觀能動性，讓學生在熱烈的氣氛中學習知識，從而促進高中音樂的高效教學。教師要明白每一個學生都是一個單獨存在的個體，他們由于生長環境不同、性格特點不同，對于學習音樂的方式也不盡相同，我們要尊重每一個學生的個體化差異，不能對所有學生都采用一個模式教學，另外是積極地引導學生的學習興趣，注重教學的主體位置轉換，從教師為課堂主體變為以學生為教學主體，從“你要學”變為“我要學”[4]。

四、創設教學情境，引導學生自主探索音樂知識

通過創設情景教學的方式，可以將學生的情緒帶入到高中音樂教學實踐中，對學生的理解效果以及對音樂學知識的接受程度有著非常大的作用，而且可以在創設情境的過程讓學生更多的參與到音樂問題思考和探索中，從而激發學生的創新思考能力，有利發散學生思維，從而促進學生探究音樂知識的主動性。這樣的音樂教學方式就是先設定一個情境，有效的教學情境能夠引導學生自主思考，鼓勵學生自主探索音樂學的實際應用，從而促進學生的理論與實際相結合能力[5]。

我們之前的教學課程都是以傳統理論知識為主。眾所周知，高中音樂理論和概念學習起來非常枯燥，更何況學生正處于青春年華中，他們很難對這樣的教學課程提起興趣，在這樣的課程安排下更是難達到創新、探索的教學目標。面對這樣的教學困境，我們要從教學課程安排進行思考和改革，例如在開始高中音樂課程之前先找一些本節課程涉及內容的精彩案例，讓學生驚嘆之余調動起課堂氛圍，在氣氛的烘托下調動學生的探索欲望，然后再由淺入深的講解理論知識。有效的調整高中音樂課程安排可以讓學生在興趣點上自主學習。另外也可以找一些學生身邊的流行音樂元素入手，拉近高中音樂知識與學生生活的距離，提升學生的音樂學習參與度和代入感，引導學生融入到高中音樂教育體系當中。

結語

總而言之，音樂學是高中課程的重要組成部分，我們要擺脫傳統的教學模式，改變傳統的教學思維，以學生為教學主體，充分發揮學生的自主學習潛能，基于核心素養視角下構建高中音樂高效課堂的路徑，針對當前課堂中的教學弊端做深入分析，針對學生的不同特點尋求教學的最佳方式，培養學生的獨立思考、自主學習能力，為學生今后的學習與發展奠定堅實的基礎，同時也為提升高中音樂教學質量不斷摸索和創新。

參考文獻：

[1]李慧勤.高中音樂新課程音樂鑒賞模塊的學生學習評價實踐研究[J].新課程·下旬，2019（7）：218-219.

[2]安亞鋒.新課程背景下高中音樂鑒賞培養學生自主學習能力的策略探討[J].新課程·下旬，2019（7）：216-217.

[3]王璇.淺談高中音樂教育中的自主性學習[J].黃河之聲，2019（17）：95.

[4]劉歡歡.淺談新課程理念下高中音樂學習方式的創新[J].數碼設計（下），2018（11）：208-209.

[5]劉曉曼.對新課標下的高中音樂模塊教學及學習單元的探討[J].北方音樂，2019，39（15）：171，175.