李金霞
那是一堂語文寫字課,按照以往的常規教學,我讓學生先觀察,然后跟隨我在空中描,接著我在黑板上范寫,學生再練寫。當我在黑板上范寫“繁”字時,剛剛寫到第四筆“橫折鉤”,學生七嘴八舌地喊起來,“老師寫錯了”“老師這個字您寫錯了”……
當時我很納悶:沒寫錯呀!我仔細看了看,問道:“是筆順錯了嗎?”一個學生站起來說:“老師,不是筆順錯了,這個字的豎不出頭,并且沒有鉤。”我一聽更納悶了,說:“不可能,這個字老師都寫了20多年了,上下結構,上半部分是個‘敏字。”
聽我這么一說,有的學生在下面小聲嘀咕:“是不是書上印錯了?”有一個學生拿著書指給我看,“老師,你看書上就是這么寫的。”我一看,果然像學生所說的。我心想:書上肯定是印錯了。
這時,另一個學生拿著與教材配套的寫字書對我說:“老師,寫字書上也是這么寫的。”我趕忙接過來一看,確實豎不出頭,而且沒有鉤。
這時我有些糊涂了,心想:難道真的是自己寫錯了?可從來沒有人告訴我這么寫不對呀。
我不甘心,于是拿出現代漢語詞典查找,我發現詞典上的字與教材上的寫法一樣。這時有幾個學生也查起了詞典,他們把詞典紛紛舉給我,爭先恐后地說:“老師,詞典上也是這么寫的……”一個學生站起來說:“老師,我想這個字之所以這么寫,一定是給下半部分騰地方。”
這一次我真的是心服口服了,我承認自己確實錯了。怎么辦呢?這么多學生的眼睛注視著我,想到自己平時總是教育學生知錯就改,可自己犯了錯誤,難道對學生就沒有交代嗎?想到這里,我鄭重地對學生說:“原來‘繁字這樣寫,老師謝謝你們,是你們糾正了我20年的書寫錯誤,老師真誠地感謝你們。”聽了我的話,學生的臉上露出了燦爛的笑容。
通過這件事,我從孩子們身上不單單學會了一個漢字的書寫,更深深地感受到他們身上那種可貴的求真、求實精神。相信這個小小的課堂“插曲”,會給我和我的學生留下深刻的印象,他們和我都會永遠記住“繁”字原來這樣寫,更會明白質疑求證的重要性。