高職雙創型生產性實訓基地的機制研究與實踐

譚永獎 王亞娟 胡勇 黃禮萬 許國永 司徒俏玲

摘 要：高職雙創型生產性實訓基地是以汽車專業實訓課程和創新創業相結合為導向，著力培養學生的專業能力、雙創能力等綜合職業能力，集校內實訓實習、創新創業為一體的實踐教學平臺。通過對高職雙創型生產性實訓基地的運行機制進行研究，實踐了汽車專業雙創型生產性實訓基地在機制上的創新，總結了產、教、學、研、創融合下工學結合、產教融合路徑，綜述了高職雙創型生產性實訓基地人才培養質量效果。

關鍵詞：高職雙創;生產性實訓基地;機制創新;協同育人

中圖分類號：G423.07? 文獻標識碼：A? 文章編號：1671-7988（2019）12-207-03

Abstract： The high-level dual-production productive training base is based on the combination of automobile professional training courses and innovation and entrepreneurship. It focuses on cultivating students' professional ability and dual-creative ability， and integrates practical training and innovation. As a practical teaching platform. Through the research on the operation mechanism of the high-level dual-productive production training base， the innovation of the mechanism of the automobile professional double-production productive training base was implemented， and the engineering of production， teaching， learning， research and creation was summarized. Combining the path of integration of production and education， this paper summarizes the quality effect of talent training in high-level dual-production productive training bases.

Keywords： high vocational dual creation; productive training base; mechanism innovation; collaborative education

引言

為貫徹落實《國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》對職業教育提出的全方位的改革設想，深化現代化職業教育教學改革，全面提高人才培養品質，促成產教融合校企多方育人，我校建設了學院汽車服務中心作為汽車專業雙創型生產性實訓基地，以促進創業就業為導向，研制汽車專業教學標準，完善產、教、學、研、創融合及協同育人機制，創新人才培養模式，促進大學生雙創精神的培養，對實現現代職業教育“產、教、學、研、創”一體化教學具有重要的意義。

1 雙創型生產性實訓基地現狀分析

我國高職院校在生產性實訓基地建設人才培養方面有了新的進展，但從高職院校教育開展的情況看，實訓基地建設仍然是我國發展現代職業教育的弱勢，大致存在以下幾個問題：

1.1 高職院校生產性實訓基地的建設參差不一

部分院校沒有生產性實訓基地，部分院校僅僅是把自己的實訓基地對企業開放，達到加工生產、贏取利益為目的，與專業實踐教學、技能培訓功能不相匹配，違背高職院校校企雙元協同育人的初衷。

1.2 生產性實訓基地運營機制不完善

生產與實訓、經濟利潤與人才培育、教學與運營之間存在缺乏統疇;實訓教學項目沒有根據市場變化進行資源整合、任課老師缺乏按照企業生產服務規律組織實訓教學的能力。

1.3 “產教融合，工學結合”與高職現行人才培養模式的矛盾

實現“產教融合，工學結合”重環節是實現學生學習生活環境與生產工作環境相結合，實習實訓與職業崗位有機結合，把企業標準融入到教學標準，職業標準融入到課程標準。在這重要環節中，如何把人才培養與經營生產相結合，因為這環節是“工”與“學”矛盾的集中體現。

2 雙創型生產性實訓基地建設路徑

2.1 雙創型生產性實訓基地建設原則

2.1.1 創新汽車專業人才培養模式的改革實踐平臺

學院汽車服務中心以汽車專業教學實訓為主，優先滿足教學、實訓、教學改革、科學研究等方面要求，通過生產服務、技能培訓等多種方式，逐步開發中心的雙創型生產性功能，營造真實的職業環境，實現產教融合、工學結合的人才培養模式，將消耗型實訓變為雙創型的生產性實訓，實現可持續發展的雙創型生產性實訓基地。

2.1.2 以就業創業為導向，增強學生創新創業能力

根據汽車專業的人才培養目標及人才培養規格要求，開發實訓教學項目，以學院汽車服務中心為雙創型生產實踐平臺，做到產教融合、工學結合，實現學習、生產相結合;教學、職業零距離;增強學生雙創能力，鼓勵學生進行發散思維的培養。

2.2 雙創型生產性實訓基地建設思路

2.2.1 基地雙創一體化

學院汽車服務中心以教學為中心，依據人才培養目標及人才培養規格的要求，開展基本技能、專業技能和綜合技能的實踐教學任務，積極拓展雙創實踐項目，使實訓基地成為集“產、教、學、研、創”為一體化的現代職業教育。