工程機械發動機課程教學信息化改革研究

摘 要 中等職業教育是培養在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。因此，在中等職業學校的教學中不能一味地強調理論知識的學習，信息化背景下，還需要注重對學生核心素養以及操作能力等多方面的培養，提升學生的綜合能力。本文將以工程機械發動機課程為例，對其具體的教學信息化改革情況進行分析。

關鍵詞 工程機械;發動機課程;教學信息化改革

工程機械發動機課程是中等職業學校工程機械專業的重點課程內容，其中對發動機的構造、故障以及維修等方面的知識進行介紹和分析，由此可見，工程機械發動機課程是一門實踐能力要求較高的科目。但是傳統的教學模式中存在很多的問題，過于注重理論方面的教學，忽視學生的實際應用能力。同時在教學的過程中都以教師的講解為主，學生缺乏參與性，導致學生的實踐應用能力與崗位要求不符。為了有效解決這個問題，還需要注重對工程機械發動機課程教學信息化的改革，以進一步滿足信息化教育背景要求。

1工程機械發動機課程教學的現狀分析

1.1 工程機械發動機的教材分析

從當前中等職業學校的工程機械發動機課程教材建設來看，其中大部分都是普通的發動機內容，這種教材缺乏針對性，不適合中等職業學校對人才的針對性培養，使得學生的專業能力難以得到有效的提升。同時從教材的建設情況來看，對人才的培養也存在一定的制約。首先，教材中的理論知識過多，案例的內容少，導致學生在對工程機械發動機的理解不夠透徹;其次，教材的知識點介紹過于泛泛，缺乏詳細的講解，而且針對性不足，特別是對工程機械發動機的專用零件內容介紹非常少，難以滿足學生的學習需求;再次，教材的更新速度慢，沒有及時收錄工程機械發動機中最新的技術和知識，導致教材與當前專業發展動向和趨勢不符[1]。而這種教材結構形式會導致學生學習的知識過于陳舊，在學習完成后也無法應用到實際的工作中，不僅浪費大量的時間，而且容易對學生的學習造成誤導。

1.2 工程機械發動機的課件分析

隨著科技的發展，多媒體已經成為當前教學信息化中的重要方式，并在教學信息化中進行全面的推廣。通過多媒體課件的制作，能夠為學生從不同的角度，用不同的方式展現工程機械發動機的構造以及維修等方面的資料。通過對當前中等職業學校工程機械發動機課程的課件建設來看，缺乏針對性的課件內容，因此教師需要根據教學需要自行設計和制作課件，但是大部分教師的課件制作能力不足，計算機操作生疏，導致課件的制作缺乏系統性[2]。還有一些教師在課件的制作中，只是將書本的內容復制到多媒體中。這種課件的制作形式難以收到良好的教學效果，影響教學信息化實效性的提升。

1.3 工程機械發動機實踐教學分析

從當前中等職業學校的工程機械發動機教學情況來看，大部分教師仍然以傳統的講授教育為主，教學手段單一，填鴨式教學模式明顯。在課程教學中教師完全按照書本內容進行講解，缺乏實踐教學信息化。工程機械發動機課程本身具有非常強的實踐性，學生需要通過反復的實踐了解課本中的知識點，并掌握實際操作技能，提升專業能力[3]。而缺乏實踐課程的操作，學生對理論知識的掌握一知半解，實踐能力也無法提升。同時從理論與實踐課程課時的設置來看，也存在很多的問題，其中理論課程與實踐課程的比例不合理。工程機械發動機課程本身是一門實踐性與綜合性都比較強的課程，如果實踐課程設置比例少，學生動手實踐機會不足，必將會影響課程教學信息化效果。

2工程機械發動機課程教學信息化改革對策

2.1 注重教材的建設

任何課程教學都需要以教材為主，因此工程機械發動機課程教學信息化改革也需要從教材的構建入手，使教材內容能夠突出教學的專業性和特色性，為工程機械發動機教學信息化的開展提供良好的指導作用。同時加強對工程機械發動機市場發展信息情況動態觀察，及時在教材中收錄最新的工程機械發動機產品和相關內容。在教材的案例講解方面也需要及時淘汰一些市面上已經不存在的發動機設備和裝置，跟隨工程機械發動機的更新換代對教材進行及時的更新和改革。同時工程機械發動機教材內容的編寫中還需要堅持以本行業人才的培養以及市場的需求為基礎，對學生不需要深入掌握的知識進行簡化，只需要理解就可以。最后加大案例的篇幅，并通過插圖等信息化媒介為學生全面展示各種工程機械發動機的構造以及設計原理等。

2.2 采用多元化的教學信息化手段

通過對中等職業學校在工程機械發動機課程的教學情況分析來看，在教學的過程中主要采用滿堂灌的教學方式，教師在講臺上滔滔不絕地講，學生在下面被動的聽，而且理論課程設置過多，實踐課程設置少。這種教學模式下學生的學習興趣不足，影響最終的教學信息化效果。同時理論與實踐的脫節也導致學生難以通過實踐檢驗掌握理論知識，難以實現對知識的強化，導致學生在學習的過程中常常出現學前忘后的情況，或者對知識的了解不透徹，缺乏實踐的應用，只能對知識進行生搬硬套，導致教學信息化效果不佳，不利于學生實踐能力的培養。學生即使完成學業，在實際問題的解決過程中能力也比較弱，難以對所學知識進行熟練的掌握，更無法進行創新。所以中等職業學校還需要轉變傳統的工程機械發動機教學思路和方式，在教學信息化中采用在實踐中學習，在學習中實踐，由易到難逐層推進的方式，先為學生提供小項目操作，并始終堅持以學生為主體，教師作為引導者的教學信息化方式，進行小組信息化教學。通過項目合作以及任務驅動的方式，激發學生的學習熱情，提升學生的學習效率。同時轉變傳統的工程機械發動機課程教學模式，采用多元化的教學信息化手段，并充分利用多媒體課件，保證教學的具體化、信息化、形象化。同時在多媒體課件的制作中，教師必須要結合教學信息化需求和內容，保證課件的精美性和實用性并存，激發學生的學習興趣，并將信息化教學內容更加全面地展現在學生面前。比如可以利用多媒體為學生360度的展示發動機的結構以及內部構造，使學生能夠更全面地了解發動機的整體結構。此外，教師在課堂上要鼓勵學生積極發言和學習，提升學生的主體意識。

2.3 以任務帶動學生的學習

工程機械發動機信息化教學中，可以通過任務的布置和完成，引導學生進行學習，這種學習方式不僅有利于激發學生的學習興趣，同時還能夠提升學生的實際問題解決能力和合作能力。首先，先做好課程的準備工作，教師必須要明確該課程信息化教學的目的和目標，并在實際的教學中，以實際的工作需求為指導對學生需要掌握的專業技能進行分析，同時對信息化教學內容和目標進行細化，融入任務項目中，并根據項目的邏輯關系對最終的信息化教學形式和進度進行確定。在這種教學模式下，不需要完全按照課本內容順序進行教學，可以根據任務需要調整教學順序，同時在信息化任務教學的過程中，學生必須要對相應的知識進行反復應用，通過這種應用方式能夠加深學生對知識的理解，使學生能夠靈活應用。同時在任務準備階段，教師會將各小組和個人的任務下發，使學生明確各自的任務情況，進而根據自身的任務加強對這方面知識的鞏固。比如可以通過查詢資料或者進行小組討論等方式進行完成。在自己無法解決的情況下，再請教老師，教師根據學生的提問和反饋，對其中存在的共性問題進行集中、重點講解，提升教學信息化效率。

2.4 完善實踐教學信息化

通過實踐信息化教學有利于學生對理論知識的檢驗和實踐技能的提升，因此教師還需要加大對實踐信息化教學課程設置比例。并根據學校的實際情況采取合理的實踐信息化教學方式。比如對于一些無法進行實踐操作的內容，教師可以通過設計3D多媒體信息化教學素材，為學生直觀、全面的展示發動機的全部構造和各個構件。在展示的過程中教師點擊一個構件時，構件會整體放大，并附有相應的文字或者聲音解析，通過這種方式加深學生對發動機的認識。同時還可以引入教學信息化模型，使學生通過對模型的拆裝掌握發動機的構造以及各零件的作用。此外，為學生安排現場實踐信息化教學，比如可以帶領學生到相應的企業進行參觀實習，進一步了解機械的綜合性能;此外，還可以通過網絡信息化教學的方式，為學生全方位的展現現場發動機的工作過程，拆卸情況等，使學生能更深刻、全面的掌握相應的內容。

3結束語

綜上所述，機械工程發動機信息化教學對學生的實踐能力要求比較高，而且機械的更新換代速度快，要想培養更全面的機械專業人才，還需要對當前教學信息化改革中存在的問題進行分析，并轉變傳統的教學理念，采用多元化的教學信息化手段，利用先進的教學信息化技術，提升實踐教學信息化的重視程度，從而為社會培養更多的機械類人才。

參考文獻

[1] 董彬.工程機械發動機構造與維修課程改革的研究與實踐[J].求知導刊，2016，（26）：140-141.

[2] 謝毅，余德林.關于工程機械發動機課程改革的幾點想法[J].城市建設理論研究（電子版），2015，（35）：3141-3141.

[3] 劉克銘，梅爽.多媒體教學信息化在研究性課堂教育中的作用分析——以《發動機原理》課程為個案[J].管理觀察，2009，（30）：174-175.

作者簡介

黃纖絲（1991-），女，廣西橫縣人;學歷：本科，職務：機械教師，職稱：助理講師，現就職單位：廣西交通運輸學校，研究方向：機械自動化。