淺談高中化學選擇題解題技巧和教學策略

寧磊

摘? 要：高中化學選擇題出題的方法是各種各樣的，并且選擇題選項有一定的迷惑性。因此，本文就針對高中化學選擇題解題技巧與教學對策進行了分析和討論，以供參考。

關鍵詞：高中化學;選擇題;解題技巧;教學策略

化學是一門實踐性較強的學科，該學科要求教師需具備扎實的基礎知識，如此才可以提高高中化學課堂教學效率。近年來，高中化學在高考中占據的比重越來越大，如此我們可以了解到，化學科目在高考當中占據著非常重要的位置。高中化學考試包含了主客觀題，主觀題也就是解答題，而客觀題也就是選擇題。就選擇題而言，化學選擇題比較注重邏輯思維，可是該類型的問題考查范圍廣，學生考試分數低。因此，學生需要打牢基礎，增加對選擇題的關注力度，才可以得到優異的成績。

一、先做題后講解，提升學生探索方面的能力

化學任課教師在開展教學活動的時候，需要始終堅持先做題后進行講解的原則，這樣做學生可自行體會，然后教師就可以及時掌握學生情況，借此決定化學課堂問題講解的對策和關鍵點。講述了選擇題解題方式以后，化學教師需要將事先準備的化學試題分發到學生手中，組織學生鞏固與訓練知識，經過訓練，學生就會產生自己的理解，在頭腦中形成系統的認知，與此同時經歷了思考過程，可以使其提高思考的積極性，從而知道自己的缺陷，在化學教師講解中仔細聽講。

舉例言之，安排學生對以下問題進行分析：假設往100mL的FeBr2溶液里面通入標準狀況下3.36LCl2，反應完以后檢測得出形成的溶液內Cl-與Br-物質的量濃度是一樣的，那么原本的FeBr2溶液物質量濃度是多少。

當給定習題以后，需要組織學生先自行思考問題，積極探索，推進高中學生構成自己的認知，具備解題思路以后，學生就能夠快速解答問題。比方說，在思考的時候，學生可以將Fe2+與Br-這兩者的還原性進行對比，因此可以得到先氧化Fe2+，然后Br-后氧化，最終的溶液之中，學生可以思考物質的量且按照電荷守恒得到的最后的結論。先做題后講解可以讓高中學生構成具有自己獨特風格的解題思路，可以將其解答問題的能力大幅度提升。

二、運用解題方式中的排除法開展化學教學工作

就排除方法而言，這一方式就是排除不正確的選項的解題方式。如果遇到該種類型的問題，可以按照題干里面給定的條件融合提出的問題，把幾個選項里面不科學的選項排除，借此減少數據運算，最終留下準確的答案。這種方式在高中化學選擇題中比較常見，基本上使用于消除雜質題型之中，因而，需要高中學生牢牢掌握。

舉個例子，下面消除雜質的方式錯誤的是：①二氧化碳里面含有一部分二氧化硫;通入酸性高錳酸鉀溶液以后，采集氣體;②乙烷氣體里面含有一部分乙烯;加入氮氣，讓乙烯產生加成反應;③氯化鈉溶液里面含有一些硫酸鈉，添加合適的硝酸鋇溶液進行過濾;④乙醇里面含有一些乙酸，添加進氫氧化鈉溶液，可以分液。

分析，按照除雜不加雜的基本原則，在排除雜質的時候，應當防止新雜質進入。第二個選項里面添加了氮氣，不能消除雜質，因此是錯誤的;第四個選項里添加了氫氧化鈉溶液，和乙醇互相溶解，無法進行分液，因此是不正確的;第三個選項添加了硝酸根，因此不用過多考慮，是錯誤的。最終未能引進雜質的僅有第一個選項，因此通過排除方式可以得到正確的選項。

三、仔細選題，激勵高中學生進行科學研究

首先，精心選題。在實際教學中，選擇題的教學，需要關注的是質量而非數量，精心選擇試題，能夠真實反映出化學知識學習的重難點。選擇題類型一般劃分成直接類型、推斷類型與淘汰類型等，化學教師在講解有關化學知識點以后能夠有針對性挑選試題，比方說，為提升學生分析對比型試題的解題能力，需要組織學生思考下面的問題。

舉個例子，常溫中分別把4個形狀一樣、質量都是7g的鐵片一起放在以下溶液里面，出現氣體速率最快的是：1.5mL2mol.L1鹽酸;2.5mL3mol.L1鹽酸;3.5mL.2mol.L1硫酸;4.5mL.18.4mol.L-1硫酸。

在探索這道化學問題的過程中，高中學生可以發現，該問題的解題重點是對比H+的濃度，在第一個選項里面，H+的濃度是2mol.L-1;第二個選項里面是4mol.L-1;第三個選項里面是3mol.L-1，最后一個選項鈍化，因此第三個選項是正確的。進行分析與對比以后，高中學生解題能力會得到有效提升，與此同時還可以熟練掌握解決這種類型的問題方式及思路。

其次，學生是化學課堂上學習的主體，當學生經歷了學習過程才可以變成探索知識的一方，所以化學教師不應當過于著急，禁止在學生剛進行思考的時候就說時間到，如此學生思維并未得到展開，一些學生難以在短時間中回憶起之前所學到的知識，還未能構成系統的認知。比方說：以下結論準確的是：①蛋白質與乙酸、葡糖糖都是電解質;②乙酸乙酯與食用植物油都能夠水解產生乙醇;③纖維素與淀粉遇到碘水會變成藍色;④溴乙烷和NaOH乙醇溶液供熱可以產生乙烯。

針對上述問題，化學教師不應當即刻給出正確答案，應當給予學生適當的空間與時間，使其主動思考問題與探索問題，進而在自行探索的階段，學生可能會聯想到碘單質遇到淀粉會變成藍色，而纖維素遇到碘水并不會出現變色的情況，因此第三個選項是不正確的。乙酸乃電解質，蛋白質并非電解質，葡萄糖也并非電解質，所以結論就是，第一個選項是不準確的。溴乙烷和NaOH乙醇溶液共熱，進而產生消去反應可以形成乙烯，第四個選項是正確的。而食用植物油是高級脂肪甘油酯，第二個選項不正確。高中學生可經過自行探索構成自身的觀點，進行思考以后，可以構成進一步認知，學生變成了化學課堂主體以后，就可以熟練掌握該方法，從而解決多種化學問題。

四、結束語

總的說來，高中化學選擇題課堂教學過程中，教師在引導的過程中應當組織學生思考問題，使其經歷思維系統化這一過程，讓高中學生思維變得更為系統化，才能夠加強學生思維的邏輯性，從而幫助學生順利解決化學問題。

參考文獻

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