高中數(shù)學(xué)高考命題中創(chuàng)新意識和實踐能力的初步探究

劉福朕

摘要：高中階段數(shù)學(xué)學(xué)科在于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性意識，訓(xùn)練創(chuàng)新思維模式。學(xué)生的實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，一直以來是高中階段數(shù)學(xué)學(xué)科主要培育的方向。新的教學(xué)改革實施。要求高中的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該，以教學(xué)目標為綱要，但是也不應(yīng)拘泥于教學(xué)綱要。在歷年的高考試題設(shè)計上都有新的突破，出現(xiàn)新的考察點。隨著時代的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)考級側(cè)重點也有了新的變化，對于學(xué)生的創(chuàng)新意識以及實踐能力有了新的要求。近幾年來為了考察學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新能力，知識的靈活運用。出現(xiàn)了較多，不受大綱約束的題型。但是所考察的內(nèi)容依然是高中數(shù)學(xué)范圍內(nèi)的問題。這些創(chuàng)新的題型，并沒有超出教學(xué)的范圍。但又不拘泥于教學(xué)綱要。其不僅富有時代氣息，又具有創(chuàng)造創(chuàng)新意識符合現(xiàn)階段的教學(xué)要求。對于學(xué)生的綜合能力的考察有了一個新的高度。

關(guān)鍵詞：高考數(shù)學(xué);新題型;創(chuàng)新與實踐

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）05-0153-01

隨著課程改革的不斷推進，高考數(shù)學(xué)學(xué)科的題型在不斷地變化更新。對于學(xué)生的考察點也有了新的側(cè)重。近幾年來的高考題型中出現(xiàn)了較多，比較新穎的題型。這些題型，不拘泥于教學(xué)大綱，出題新穎切合實際，貼近生活。這些題型重在考查學(xué)生的創(chuàng)新意識以及學(xué)生所具備的創(chuàng)新性思維模式。因此，在高中數(shù)學(xué)學(xué)科指導(dǎo)復(fù)習(xí)過程中，對于這一系列的問題應(yīng)該更加重視。筆者就近幾年來教學(xué)的經(jīng)驗以及對于高考試題的總結(jié)，得出以下幾點結(jié)論：

1.高考新題型的特點與考察趨勢

1.1重視數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)思想，具有時代感。

由于數(shù)學(xué)學(xué)科高考考查點的更新，不再是機械化的將所有的知識點作為命題者所命題的標準，這就使得，高考數(shù)學(xué)學(xué)科的命題更為活躍。高考的試題不再受到教學(xué)綱要，知識點考察的束縛。一些在高考中出現(xiàn)的題型，表面上看來與高中數(shù)學(xué)關(guān)系并不是很密切，但這是這些題型是能夠考查學(xué)生的綜合能力的。這些好的考察題型成為命題所考慮的素材范圍。

1.2重視學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力的考察。

隨著高考數(shù)學(xué)學(xué)科考察點的變化，對于學(xué)生的創(chuàng)新能力以及學(xué)生學(xué)科實踐應(yīng)用能力有了更高的要求。高考在考查學(xué)生這些特征的過程中，對于學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的能力，也納入到考察的范圍當(dāng)中。而高中高中學(xué)習(xí)的知識的應(yīng)用基礎(chǔ)將作為后續(xù)學(xué)習(xí)的鋪墊。

1.3考察學(xué)生的實際問題解決能力。

高考中出現(xiàn)的新題型，一般給出了這種運算的定義和運算的概念，進而讓學(xué)生進行某種推理，或者是指向性的證明。這種解決問題的形式，是新高考環(huán)境下的一種新考察形式。重在考察學(xué)生在新的情境狀態(tài)下，解決問題的能力。這種考查方式逐漸的被近幾年的高考命題所采納。其比較側(cè)重于學(xué)生的實際解決問題的能力的考察。

1.4注重學(xué)生的思維方式。

學(xué)生的思維方式可以分為邏輯推理以及合情推理兩大方面。這兩種方式中，前者考查學(xué)生的是驗證真理的方式。后者則是學(xué)生的思維發(fā)散形式的考察。要提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力以及創(chuàng)新型思維模式，就應(yīng)該重視合情推理這種思維模式的培養(yǎng)。

2.教學(xué)中注意的幾個問題

2.1注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念理解與應(yīng)用，將數(shù)學(xué)公式合適應(yīng)用，強化學(xué)生對于定理概念的把握，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和學(xué)生求異思維形式。

2.2復(fù)習(xí)中新題型的介入。

在數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)過程中，適當(dāng)?shù)膶⒁恍┬碌念}型引入到復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)習(xí)學(xué)生逐漸地進行思考，并解決這些難題。這也是極為重要的一個環(huán)節(jié)。

2.3知識與能力并重。

在復(fù)習(xí)的過程中，將所學(xué)到的知識進行相應(yīng)的整合，劃分成許多個模塊，在應(yīng)用的過程中，合理靈活地進行應(yīng)用，在解決實際問題的過程中，提升自己的思維速度，快速的建立反應(yīng)機制，用自己所學(xué)到的知識靈活地解決這些難題。

2.4提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平。

這種水平指的是，學(xué)生的一種認知程度。主要包含了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法等方面的認知。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，遇到困難主要是因為自己的認知程度不夠高。解決能力較低，因此提高這一因素有以下幾種方式：

首先在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要自我要求自己，從思維方式、運算速度、質(zhì)量等方面。每當(dāng)學(xué)生達到一個具體的目標，可以做到快速、準確、完整。

其次，學(xué)生在解決問題的過程中，應(yīng)該時刻保持著高度的警覺性。隨著問題的發(fā)展應(yīng)當(dāng)思索自己也是否理解題意;是否已經(jīng)把握這道題;有沒有忽略所存在的一些潛在問題。在解決問題的過程中，是否抓住了其目的目標;有沒有明白目標之間的關(guān)系;是否解題偏移等。還應(yīng)該思考，這種解答方式是否正確;是否能夠?qū)崿F(xiàn)最終目標;是不是還有其他類的解決辦法或者是已完成的思路中是否有大疏落;有沒有將題目理解清楚等，讓學(xué)生時刻保持著警惕心解決問題。

結(jié)語

在高考復(fù)習(xí)的過程中，積極的鼓勵學(xué)生多方面分析找出自己的不足。歸納自己問題所在，并制定出下一階段的計劃。在新的教育背景下，數(shù)學(xué)高考試題改革有了新的動向。高考數(shù)學(xué)中涉及到的考察內(nèi)容更為寬廣，對于學(xué)生的閱讀能力、數(shù)學(xué)符號、學(xué)生的理解力都有相應(yīng)的考察。隨著高考的不斷更新，對于學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)生解決問題過程中的實踐能力，有了更高的要求。這就使得在培養(yǎng)學(xué)生的過程中應(yīng)該，更加注重學(xué)生創(chuàng)新性思維形式與學(xué)生知識的實際應(yīng)用能力等方面能力的培養(yǎng)，為學(xué)生以后的道路奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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