初中數學創新教學策略初探

徐麗萍

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）05-0178-01

有效創新課堂教學就是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。在新課程背景下如何提高課堂教學的有效性，促進學生積極有效的學習，應用全新的教學理念轉化為可操作的教學行為，從而煥發出數學課堂的活力，大面積提高初中數學的教學質量。這是一個數學教學工作者應該思考的問題。下面就此問題作一些探討：

1.開放課堂教學方法，提高課堂教學的有效性

傳統的課堂教學中，教師的教學方式較為單一，教師先將數學概念陳述一遍，然后將書本中的數學例子進行講解，整個過程都局限于數學教材。針對這一情況，教師應該開放課堂教學方法，運用多媒體的教學方式構建數學情境，同時讓學生開展小組合作學習，這樣可以提高學生的學習興趣，幫助學生養成“說數學”的習慣，從而提高他們的數學知識。比如在進行蘇教版初中數學九年級（下冊）第六單元“二次函數”這部分的知識點的學習的時候，教師應該開放課堂教學方法。該單元的內容和二次函數相關，其對應的數學圖形是拋物線。教師可以利用多媒體的教學方式，向學生展示各類拋物線，然后用鼠標讓拋物線經過原點（0，0），接著讓學生寫出對應的函數解析式。由于這是一個開放性的問題，學生就會有不同的回答，比222如y=x，y=4x，y=3x+3x等。之后，教師在運用多媒體直接改變拋物線的弧度和開口，讓學生根據不同的情況求出對應的解析式。利用多媒體可以更加形象生動地向學生展示二次函數解析式所對應的圖像變化和解析式存在的聯系，這樣可以幫助他們掌握二次函數的原理，同時還能夠節省大部分教學時間。

2.設置數學游戲，使學生樂于參與

針對初中數學抽象、枯燥以及學生學習興趣不高的特點，教師可以在數學課中設置數學游戲，使學生在輕松、愉快的氛圍下充分參與到數學課堂中。利用游戲開展教學，能夠激發學生的學習興趣，使他們更加積極主動地投入到數學課堂中來，促進教學目標的實現。如在教學《分式的加減》時，可以設置如下的游戲：今天，我想讓大家先來猜一則謎語：一片青草地，請同學們猜一種花？想一想，一片青草地沒有什么？……對了，梅花（沒花）。又是一片青草地，請同學們再猜一種花，對了，野梅花（也沒花）。同學們真聰明！用猜梅花的方法很快猜出了野梅花。其實，我們學習也一樣，學習一種知識的方法也可用在另一種知識的學習上。就像今天我們要學習的分式加減法，它可以由分數的加減法來類比學習。通過游戲能夠更好地調動學生學習和參與的積極性。

3.巧妙利用多媒體，制定多樣且合理的教學方法

初中階段的學生在教學方法的把握上不是很到位，這就需要 數學教師在初中數學課堂的教學中適當引導學生形成科學有效的 學習方法，在學生學習方法的培養上需要教師教學方法的輔助， 我們重點從教師的層面談一下初中數學教學方法。

首先明確重點， 學會選擇性數學教學與講解。數學課堂上教師要多觀察，了解學 生已經掌握的，明確學生依然存在困惑的，進行選擇性的講解。 學生已經掌握的不要重復講，學生可以通過思考解決的要引導而 不是直接講，學生理解掌握起來有難度超綱的知識不要講。

其次， 借助多媒體技術實現復雜問題的簡單轉化，其實初中學生數學學 習困難與老師的講授密切相關，數學教師可以借助一定的教學器 具實現復雜問題的簡單轉化。例如，在講解直線、線段與射線的 區別時，可以制作一個形象性的有教學針對意義的數學教學課件， 通過鼠標的靈活控制實現線段到射線到直線的自由轉變，學生在 記憶這幾種圖形時明白了三者之間的區別與聯系。

最后，教師要 善于營造討論的課堂氛圍，激發學生的活躍情緒，讓學生在積極 探討中明白數學定理，掌握數學知識。例如，在學習梯形面積的 計算公式推導時，可以結合平行四邊形的變形與重組，通過小組 討論、探究的形式進行公式的推導與驗證。學生在參與的過程中 對知識的把握與理解更加深刻與牢固。

4.精心設計隱性練習，鞏固所學數學知識

練習是幫助學生掌握數學解題能力的重要方式，與傳統的練習方法不同，隱性練習強調設計具有針對性的練習題，更加注重學生的差異性，尊重每一位學生學習習慣和學習能力。具體來說，就是在練習題的難易程度上體現出差異性。例如，在《一次函數的性質》的課后練習中，教師應要求后進生順利完成與概念相關的題和一次函數的計算題即可;要求中等生和優等生，應要求他們在完成以上內容的基礎上，還能完成選擇題和解析題，并記錄相應的數學筆記，寫出自己的解題心得。通過層次性練習設計，實現了練習方式的多樣化，激發了學生的挑戰欲望，促使學生從“要我練”變成“我要練”。此外，通過“我來做奧數題”“經典數學題”“模擬表演”等多樣化練習方式，可以增強練習的趣味性，讓處于每個層次的學生都能根據自身的實際情況靈活選擇練習題，從而獲得成功體驗。

5.構建新型師生關系，拉近與學生之間的距離

教師應該運用幽默的語言形式進行課堂教學，同時教師還應該和學生保持互動，使學生充分感受到數學課堂的樂趣。由于該單元內容和軸對稱圖形相關，教師可以這樣提問：“在我們的生活中，有很多軸對稱圖形，比如籃球、教學樓、以及空中舞動的蝴蝶等。你可以根據軸對稱圖形的概念舉出相應的例子嗎？”學生將發言權叫還給學生，就是的學生積極發言。有的學生回答道：“我們之前學習過的矩形就是軸對稱圖形。”教師可以接著學生的回答繼續提問：“平行四邊形也是嗎？”學生通過思考，就得出了否定的答案，加深他們對于該單元數學概念的理解。

總之，數學教學中如何更好地創新教學策略，調動學生數學學習的積極性，增強數學學習的有效性還需要進一步的探討與思索。初中作為銜接小學與高中的重要一環，在教育教學中具有舉足輕 重的地位，我們只有在尊重教學基本原則的基礎上創新思想，敢于嘗試，才能實現初中數學教學質的飛躍。