大學(xué)生心理健康教育存在的問題及對策研究

孫敏

摘 ?要：新世紀(jì)新形勢對人才提出了更高的要求，不僅要求青年要有強(qiáng)壯的身體、還要有良好的心理素質(zhì)、自我調(diào)節(jié)能力和社會應(yīng)變能力。在新世紀(jì)新時(shí)期的信息多、競爭強(qiáng)、變革多、節(jié)奏快的社會背景條件下，大學(xué)生心理素質(zhì)不僅關(guān)系到自身的成長和發(fā)展，也對我國人才培養(yǎng)的質(zhì)量、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平以及我國國際地位起到重要的作用。因此，高等學(xué)校、社會、政府要重視大學(xué)生的心理健康教育問題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;心理健康教育;存在問題;對策

高校大學(xué)生心理健康教育問題已經(jīng)引起了相關(guān)社會人士的共同關(guān)注，在校園里，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生自殘、自殺、故意傷害他人乃至危害社會和國家的一系列惡劣事件。所以德育工作和思想政治教育應(yīng)該把大學(xué)生心理健康教育列為重中之重。

一、目前我國大學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀

（一）心理健康教育相對形式化

有的學(xué)校的教師和社會上的人員想法相對陳舊，對大學(xué)生心理健康教育缺少科學(xué)系統(tǒng)的認(rèn)識，形式主義比較嚴(yán)重。我國心理健康教育起步比較晚，存在教育方式、手段模仿國外模式甚至采取“拿來主義”的現(xiàn)象，忽視了本土化教育，缺乏創(chuàng)新教育。許多家長、學(xué)校缺乏對心理健康教育的重視程度，把升學(xué)考試看的比重比較大，忽略了學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。有些學(xué)校名義上開設(shè)了心理健康教育講座、課程和心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但實(shí)際上只是為了教學(xué)指標(biāo)達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)付學(xué)校的檢查。

（二）心理健康教育存在醫(yī)學(xué)化的傾向

部分高校對大學(xué)生心理教育的認(rèn)識范圍過于狹窄，認(rèn)為心理健康教育的對象是具有心理障礙、心理問題或心理疾病的“非正常人群”。對學(xué)生進(jìn)行心理咨詢治療等，把學(xué)生看做是患有心理疾病的特殊人群，就如醫(yī)生治病問診救人，詢問病史、建立病例、存入檔案。這種做法實(shí)際上給學(xué)生帶來了更大的心理承受壓力，不僅沒有緩解學(xué)生的心理困擾，反而帶來了更多的消極情緒，不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。同時(shí)有些高校往往認(rèn)為發(fā)現(xiàn)的心理問題是治療的重中之重，忽略了引起問題的源頭。

（三）心理健康教育手段比較單一

大學(xué)生心理健康教育對專業(yè)性要求比較高。在大學(xué)教學(xué)課程過程中，一些大學(xué)生認(rèn)為心理健康知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較老套偏知識化，學(xué)習(xí)方式比較單一，并且理論較多不具有實(shí)踐性。有些高校的教師的專業(yè)水平有限，只是對課本有關(guān)內(nèi)容照搬照抄，沒有融合自己的想法，聯(lián)系實(shí)際生活中的案例，沒有自己獨(dú)特的教學(xué)特色。教育途徑比較狹隘單一，部分高校采用比較老套的教學(xué)模式，對一些心理學(xué)、心理衛(wèi)生知識進(jìn)行機(jī)械地概括或朗讀，簡單采用問卷的方式或者考試的方式了解學(xué)生的心理狀況。這種方式導(dǎo)致了學(xué)生對心理健康教育課程的反感和厭倦，不利于學(xué)生心理健康水平的提高，反而可能會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)業(yè)壓力。

二、大學(xué)生心理健康教育問題的分析對策

（一）提高心理健康教育事業(yè)工作者的專業(yè)素養(yǎng)

教育部應(yīng)從源頭上人手，對心理教育機(jī)構(gòu)以及心理健康教育制度進(jìn)行完善，增強(qiáng)心理教育工作者的心里認(rèn)同感和專業(yè)認(rèn)同度。為心理教育工作者提供更多的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)，也可以通過相應(yīng)的考試選拔，給教育工作者提供實(shí)際的訓(xùn)練，從而達(dá)到上崗的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)也要對有關(guān)的學(xué)生干部或者輔導(dǎo)教育工作者進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們對心理健康方面的專業(yè)理論知識進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，同時(shí)增強(qiáng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐能力。大學(xué)生心理健康教育的工作者，不但要有較高的專業(yè)素養(yǎng)，還要有較高的道德素質(zhì)和語言表達(dá)能力，學(xué)會傾聽，保護(hù)學(xué)生的隱私，從實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生的根本需求并找出問題的關(guān)鍵，幫助學(xué)生解決問題。

（二）配備齊套的大學(xué)生心理健康教育設(shè)備

目前我國大學(xué)心理健康教育工作者嚴(yán)重缺乏，大部分學(xué)校只是通過一些簡單的問卷或者講座來了解學(xué)生，我們不僅僅要引進(jìn)優(yōu)秀的心理健康教育工作者，也要建立心理健康咨詢室，及時(shí)填補(bǔ)大學(xué)資源的短缺。同時(shí)也要增加開設(shè)的大學(xué)生心理健康課程的數(shù)量，把課程和思想品德課程結(jié)合在一起并設(shè)置成必修課，讓大學(xué)生心理健康教育問題得到普及。可以建立大學(xué)生心理健康檔案，從入學(xué)一開始，就定期檢查一次，及早發(fā)現(xiàn)其中的問題，進(jìn)行良好的溝通，切實(shí)可行的進(jìn)行實(shí)施，促進(jìn)大學(xué)生健康心理的良好發(fā)展。心理健康教育工作者要持著高度的熱情對待本職工作，認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極主動的溝通了解學(xué)生的有關(guān)心理狀況，簡單了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、情感，關(guān)注學(xué)生心理健康的發(fā)展?fàn)顩r。要讓心理咨詢室得到充分的利用并贏得學(xué)生的認(rèn)同，而不僅僅只是充當(dāng)一個(gè)“花瓶”的角色，擺放在那里無人問津。

（三）提高對大學(xué)生心理健康教育的認(rèn)識度

學(xué)校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)該提高對大學(xué)生心理健康教育的認(rèn)識以及重視程度，更深入的了解大學(xué)生心理健康教育狀況，給予強(qiáng)有力的支持，積極地鼓勵(lì)和倡導(dǎo)大學(xué)生與心理教育工作者進(jìn)行溝通，直面自己，說出自己的困惑與想法從而更好地解決問題。同時(shí)學(xué)校也可以通過一系列活動來增強(qiáng)大學(xué)生對心理健康教育問題的認(rèn)識。比如角色互換活動，從不同的角度去體會和理解別人的想法，換位思考或許能從其中獲得意想不到的效果;比如舉辦宣傳知識活動、辯論賽等一些有教育意義的團(tuán)體活動;比如開設(shè)提高心理素質(zhì)的培訓(xùn)班;比如增加心理健康咨詢信箱的數(shù)量;比如舉辦心理健康報(bào)等。

三、結(jié)語

大學(xué)生心理健康教育問題，需要社會上各個(gè)方面的共同努力，不僅要從大學(xué)生自身方面找問題的源頭，也要從學(xué)校、家庭、社會等綜合環(huán)境上考慮，提出切實(shí)可行的解決方案，打造一個(gè)良好的氛圍，讓大學(xué)生充滿積極地態(tài)度，勇敢的面對自己的一系列問題，鍛煉自己的意志，提高適應(yīng)社會的能力。大學(xué)生肩負(fù)著建設(shè)祖國的偉大任務(wù)，是祖國未來的希望，積極引導(dǎo)和提高大學(xué)生的心理健康水平素質(zhì)，使大學(xué)生健康快樂的成長，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)大學(xué)生的集體榮譽(yù)感和社會責(zé)任感，從而培養(yǎng)具有高素質(zhì)的具有中國特色的社會主義的建設(shè)者和接班人。

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