在思想品德課中培養聾生實踐能力

李紅楓

摘要：聾校很好地開設思想品德課必須更新教育觀念，適應新形勢的發展。在教學實踐中，教師要從實際出發，大膽改革，提高聾生的社會實踐能力。

一、激發學習興趣，培養聾生的創新能力

二、拓展知識寬度，培養聾生的應用能力

三、貼近生活實際，培養聾生的分析能力

關鍵詞：思想品德課；聾生實踐能力培養

聾校思想品德課是學校德育教育的重要渠道，聾生由于生理上的缺陷，缺少語言，接受到的信息很少，容易在思想上產生主觀片面的毛病，因而在聾校很好地開設思想品德課尤為重要。在教學實踐中，教師要從實際出發，大膽改革，提高聾生的社會實踐能力。

一、激發學習興趣，培養聾生的創新能力

學習興趣能吸引聾生的注意力、思考力和想象力，驅使聾生去積極思考、觀察和研究。從實際情況看，聾生對思想品德課感興趣與否，將直接影響著思維的積極性。如果教學總是老一套，教條條、背框框，“一言堂”式的灌輸，只會使聾生感到厭煩，喪失對思想品德課學習的興趣。這樣的教學由于沒有發揮聾生的主體作用，聾生不能積極主動地參與教學過程，因而難以達到教學目的。因此，教師在教學中首先應富有創新意識，設計形象生動的教學情景，激發聾生那種強烈的探索欲望，使聾生時刻處在一種積極的思維狀態之下，這樣才能有利于培養聾生的創造思維能力。對于教材中比較抽象的概念，在教學中就要遵循從個別到一般，從具體到抽象的人類認識事物的規律，深入淺出，用形象生動的比喻去幫助聾生進行分析理解，進而提高聾生的學習興趣。在教學過程中應多運用形象的演示、逼真的畫面以及錄像、幻燈片等多媒體直觀材料，充分調動聾生的感官，使教學更生動、形象。這樣，既激發了聾生的學習興趣，又培養了他們的創新能力。

二、拓展知識寬度，培養聾生的應用能力

著名教育家陶行知先生在《創造的兒童教育》一文中指出：“解放學生的頭腦，使他們思想；解放學生的雙手，使他們能干；解放學生的嘴巴，使他們能問；解放學生的空間，使他們能到大自然大社會里擴大知識和眼界，獲得豐富的學問；解放學生的時間，使他們有時間學一點他們渴望要學的知識，干一點他們高興干的事情。”陶行知先生關于“五大解放”的思想對我們聾校思想品德課教學改革有很大的指導意義。目前，聾校部分思想品德課教師仍以傳授課本知識為己任，把思想品德課學習應有的廣闊空間局限在課堂之內。要轉變傳統的教學模式，聾教教師必須要敢于突破課本課堂的束縛，樹立“大政治”的觀念，不僅要指導聾生學好教材，還要鼓勵聾生多讀思想品德課外書籍，努力拓展聾生的知識寬度。新課程強調課堂教學不拘泥于教學大綱，教學內容要源于教材又高于教材。因此，教師教學僅滿足于課本知識的橫耕豎犁顯然是不夠的，應該對教材內容結構作大膽調整，不拘泥于對課本內容具體詳盡的講解，一些知識性內容放手讓聾生自學，騰出時間補充相關的課外知識或選取有價值的能力型的熱點重點問題展開討論，啟迪思維。

例如：在教學《實施正當防衛》一課時，我講完后，把班內學生分成兩組，設計了一個小小的“辯論會”：教師先出示案例：一天晚上，曉軍從同學家歸來，路過一條偏僻的胡同時，從胡同口處跳出一個持刀青年李某。李某把刀逼向曉軍并讓他交出錢和手表。曉軍扭頭就跑，結果跑進了死胡同，而李某持刀緊隨其后，慌亂害怕中，曉軍拿起墻角的一根木棒。向李某揮去，李某應聲倒下。曉軍立即向派出所投案，后經查驗，李某已死亡。接著出示辯論題目“曉軍的行為是正當防衛還是防衛過當？為什么？”這樣進行，不僅給了聾生表現成功的機會，而且也檢驗了聾生對《正當防衛》這一法律概念的理解和掌握。這樣的課堂教學既緊密聯系了聾生的思想實際，又加強了學科與生活、社會的聯系，進而提高了他們分析解決實際問題的能力，從而有利于培養聾生的實踐應用能力。

三、貼近生活實際，培養聾生的分析能力

如何更貼近于聾生社會生活的實際，如何切實從聾生的思想狀況出發，對聾生進行正確的引導，采取富有成效的教學方法，是聾校思想品德課改革和發展中至關重要的一環；讓聾生掌握、理解時政內容和政治理論知識，也是思想品德課教學的一個重要內容。為了在這一教學過程中培養聾生的創新精神，教師應把時政內容和政治理論知識有機的結合起來，并使之互相滲透、互相貫通。為此，教師可要求聾生每天用書面形式收集重要的時政內容，作為思想品德課的作業，并從每天所收集的新聞中，選出具有代表性的內容寫在黑板上設置的“知識窗”一欄中，再指導聾生針對重大的時政內容，運用政治理論知識進行分析、說明。同時，根據聾生收集新聞的情況，每周評出最佳收集者并予以表揚、獎勵。

這樣，將時政內容與政治理論知識結合起來進行教學，既能促進聾生認真收集新聞，并對其進行“去粗取精”，提高聾生攝取知識、重組信息的能力，又能使比較抽象的政治理論知識變得形象、生動、具體，幫助聾生掌握正確的觀點，加深對知識的理解、掌握，從而提高聾生正確分析社會政治現象的能力，開拓了聾生的思維。

總之，聾生實踐能力的培養是聾校思想品德教學的一項重要任務，既有利于聾生積極主動參加實踐活動，培養其創新精神、實踐能力和終身學習的能力，又能夠有效地激發聾生再實踐的欲望，培養其的再創新能力。

（作者單位：河北省張家口市特殊教育學校）