基于核心素養的學生責任擔當意識的培養

王麗媛　江冬梅

2016年9月13日，《中國學生發展核心素養》將“責任擔當”列為我國學生六大核心素養之一。長期以來，無論在家庭還是學校，孩子應該自己做的事情很多都由家長和老師包辦代替，這種做法導致孩子責任意識淡薄、擔當能力不強。那么，小學階段如何培養學生的責任擔當意識？筆者認為要以生活為土壤，使學生在家庭生活、學校生活和社會生活中，養成“自己的事情自己做，別人的事情幫著做，集體的事情爭著做”的意識，這種意識就是責任擔當意識。

一、讓責任擔當的“根”深扎在家庭生活中

家庭是孩子成長的第一課堂，家長是孩子的第一任老師。家長要給孩子講好人生的第一課，幫孩子扣好人生的第一枚扣子。在家庭生活的實際中要從以下幾方面培養學生的責任擔當。

（一）借助榜樣的力量

作為父母，想要把孩子造就成一種什么人，首先自己應該先成為什么人。家長要以身作則，把家務處理得井井有條，把雙方老人照顧得無微不至，把鄰里關系處理得和和睦睦;在公共場所遵守各項規范紀律，主動幫助他人，等等。

另外，任何一個家庭不可能總是風平浪靜，當家庭生活出現大大小小的問題時，家長要勇于承擔起自己的責任，積極解決這些問題，為孩子樹立有責任擔當意識的榜樣，潛移默化地影響著他們責任擔當意識的形成。

（二）自己的事情自己做

家長要讓孩子明確家庭生活中什么是自己的事情，要讓孩子知道清潔自己的房間衛生、整理自己的生活用品、學習用品等都是自己應該做的事情。如從早上開始，自己定鬧鐘起床，穿衣，疊被子，洗漱，背書包上學;晚上放學后，自己按時寫作業，進行課外閱讀，打掃房間，準備好第二天上學的學習用品等。

（三）做力所能及的家務

家長要讓孩子知道自己是家庭的一員，要為家庭做些力所能及的家務。比如擇菜、洗菜、洗水果、盛飯盛菜、收拾碗筷、擦餐桌、洗碗筷等，都是孩子力所能及的事。家長要有意識地在這些家務勞動中放開孩子的手腳，給孩子空間和時間，讓孩子在家庭生活中有用武之地，樹立有責任擔當。

家長要耐心地教給孩子做好事情的方法，并適時適度地給予孩子鼓勵和提醒，逐步讓孩子成為有責任、能擔當的好孩子。

二、讓責任擔當的“根”生長在學校生活中

小學是兒童從自然人成為社會人的第一站，是一個人形成人生觀、價值觀的關鍵時期。學校既是學生學習知識、增長才智的重要場所，更是培養學生形成人生觀、價值觀的主陣地，而教師更不能忽視在學校生活中培養學生的責任擔當。

（一）在班級管理中培養

很多有經驗的班主任為了讓每個學生都成為班級的主人、都有一份責任擔當，通常不僅實行班級干部輪流制，還實行分組班級管理制。全班的學習、紀律、衛生、體育、文藝、勞動、圖書管理等都有專人負責，各小組事務也都有專人負責，實現了人人有事做，人人都不是旁觀者。這種班級管理方式有效地培養了學生的責任擔當意識。

（二）在合作學習中培養

合作學習是新課程理念下倡導的三種學習方式之一。合作學習是學生通過分工合作共同完成某一項學習任務。這種合作學習既有在課堂進行的，也有在課外進行的。無論在什么地方進行，合作小組都要有明確的分工。大家既要很好地完成自己的任務，還要在力所能及的前提下幫助他人完成任務。通過合作學習，在團結互助、體現自身價值的過程中培養學生的責任擔當意識。

（三）在輪流值日中培養

輪流值日是將“保持衛生，人人有責”的意識落實為行動的有效途徑。在每周輪流一次的值日中，打水、掃地、拖土、擺放桌椅、擦桌椅、擦黑板等任務各有分工、各有擔當，大家齊心協力共同完成值日工作，無形中培養了學生的責任擔當意識。

（四）在課間游戲中培養

玩是學生的天性，教育者可將責任擔當的培養置于學生樂在其中的游戲當中。比如跳繩、打口袋、跳皮筋、老鷹捉小雞、踢足球、打籃球等游戲，每種游戲活動的不同角色都有不同的分工，每個人都必須竭盡全力擔當起自己的責任。這樣，在不知不覺的游戲中，自然而然地培養了學生的責任擔當意識。

（五）在學校集體活動中

集體活動是培養學生責任擔當意識的載體。比如升旗儀式時，中隊輔導員要對全體少先隊員進行明確的分工，誰主持升旗儀式，誰當升旗手，誰當護旗手，誰負責國旗下獻詞中的領誦、合誦……從各自準備到集中排練，每個人都會深刻地認識到，只有各負其責才有成功的可能。多組織這樣的集體活動，會促進孩子成為有責任擔當的學生。

三、讓責任擔當的“根”伸展到社會生活中

社會是孩子成長的大課堂。社會參與是中國學生核心素養的三個方面之一。《中小學生綜合實踐活動課程指導綱要》指出：“社會性是人的本質屬性。社會參與，重在強調能處理好自我與社會的關系，養成現代公民所必須遵守和履行的道德準則和行為規范，增強社會責任感，提升創新精神和實踐能力，促進個人價值實現，推動社會發展進步，發展成為有理想信念、敢于擔當的人。”

美國教育家杜威說：“為社會服務是受人贊賞的道德理想。”教師和家長可以親自帶領學生走出家庭、走出校園，跟學生一起進行有益的社會活動。如節假日，組織學生到社區或村委員會打掃衛生;植樹節，組織學生參加植樹種草活動;重陽節，組織學生到敬老院或孤寡老人家里進行慰問;讀書節，組織學生到圖書館參加好書推薦活動;環保日，組織學生到街道清理垃圾廣告等。經常組織學生參加服務他人、服務社會的公益活動，有利于不斷地增強其社會責任感。

當然，除此之外，教師和家長還要在日常生活中，教育學生遵守社會公德和公共規則。如不隨手扔垃圾、不隨地吐痰、買東西要排隊、坐車要把座位讓給有需要的人，走路要右側通行……不僅自己做到，還要提醒身邊的人自覺維護公共秩序。總之，要讓孩子從我做起，做一個有責任擔當的小公民。

高度負責、勇于擔當，是一種氣魄，更是一種精神，是否有責任擔當是衡量一個學生素養高低的重要標尺。培養學生責任擔當意識是培養學生核心素養的重要內容，是綜合實踐活動課程的重要目標，也是教育的重要目標。如果說教育是農業，那么生活就是教育的土壤，教育者應該扎根生活的土壤，從小事做起，從日常做起，培養既能自強自立，又能服務家庭、服務他人、服務社會、胸懷天下、有責任擔當的社會主義建設者和接班人。

（責任編輯：趙春艷）