信息技術在歷史教學中的運用

張旭光

歷史學科知識包羅萬象，對資料的依賴是歷史學科最顯著的特點。每一個歷史教師都會面臨著海量的資料。對于歷史學科來說，網絡為信息的傳遞提供了新的環境，多媒體則使信息能以更多的形式或樣式進行交流和傳播，所有這些技術都可以應用在歷史研究和歷史教學中。本人對利用信息技術進行歷史教學有以下幾點認識：

（一）信息技術可以改變歷史教學內容的呈現方式。

互聯網上有許多專門的歷史網站，可以為歷史教學提供豐富的教學資源。網絡的存在，使學生的學習主動性大大增加。他們可以利用網絡獲取資料，利用網絡進行交流、遞交學習成果，利用個人電腦整理、組織、保存資料，形成學習的文字成果。他們利用網絡資源，學生可以研究自己所感興趣的問題。信息技術既是學生學習的工具，又為學生學習構建了一個學習的環境。我校101遠程教育網資源豐富，它不但給學生提供了大量史料，同時也發布了一些教師備課資料。經常訪問歷史網站，會覺得歷史研究是一門充滿活力的學科。在歷史教學過程中，我就可以利用這些網絡資源組織生動的歷史教學，這既拉近歷史與現實的距離，豐富了課堂教學的內容。

（二）信息技術的應用能夠實現學生學習方式、教師教學方式以及師生互動方式的改變。

多媒體技術和網絡綜合運用的引入改變了歷史教師傳授式的教學方式，教師真正成為了學生學習過程中的組織者、指導者、促進者和學生學習的合作者。師生之間、生生之間互動方式發生了變化。同時促進了學生學習方式的改變，變被動學習為主動學習和自主學習。例如：在使用我校101遠程教育平臺的過程中，教師可以通過網絡發布課堂檢測，并利用它的統計功能，及時掌握學生的課堂學習情況;同時也可以發布作業，減輕學生課下抄題的負擔;還可以發布課前預習，方便學生課下自習和老師的課堂教學。

（三）信息技術可為學生的學習和發展提供豐富多彩的歷史教育環境和歷史學習有力的學習工具。

網絡成為學生獲新知識的重要渠道。網絡的存在，使學生的學習主動性大大增加。他們可以利用網絡獲取資料，利用網絡進行交流、遞交學習成果，利用個人電腦整理、組織、保存資料，形成學習的文字成果。他們可能在課堂教學尚未涉及的時候就開始關注某一歷史問題，也可能對課堂教學已經結束的問題繼續鉆研，利用網絡資源，學生可以研究自己所感興趣的問題。101遠程教育平臺就可以實現學生及時上交作業和老師及時批改并將錯題長時間保存的目的。

（四）應用多媒體網絡教學必須要注意的問題

首先，互聯網是一種技術，只是一種手段。再先進的教育技術也是為教育思想和教育目標服務的，不可本末倒置。因此緊緊為教學目標服務，在一定的教學目標、內容下，在教學計劃中對教學手段進行選擇，使某種媒體適應于某一教學活動，充分發揮出它們的功能，達到最大的效用，而不必要用的地方，則堅持不用，以免喧賓奪主，流于形式。

其次，不可忽視多媒體信息技術的負面影響。實際上，這種技術的負效益現已逐漸顯露。如網絡上恐怖的、色情的、暴力的、極度虛擬的和歪曲的信息內容不僅對教學無益，反而毒害有加，教師們做好學生的思想工作，加強對網絡的管理，讓學生遠離不健康的網站。

再次，面對豐富的網絡資源，教師一定要引導學生有選擇性的學習和理解，注意充分發揮學生的主體作用，而不是將每一個材料都由教師逐一進行分析，切忌變成新技術條件下的滿堂灌。

通過近年來在教學中運用信息技術的實踐證明，將互聯網引入課堂，讓歷史學習聯上互聯網，對于歷史教學改革，有著重要的意義。但在運用信息技術手段進行歷史教學時也存在有許多問題，這都是值得我們今后去努力探究的問題。