我對農村初中英語新課程教學的幾點思考

敬瑩瑩

農村地區經濟落后的重要原因之一是當地教育質量的落后。發展經濟的希望在教育，振興教育的根本在教師。如何提高農村中學教師的素質、調動教師的工作積極性，不斷提高農村教育質量已成為當前的重要課題，所以農村英語課堂是新課程教學改革中不容忽視的重要陣地。農村初中英語課堂由于各方面條件的原因存在諸多弊端，作為一名農村中學英語教師，我提出了如下幾個方面的思考：教師的教學觀念、課堂氛圍的營造方法、先進教學模式的實施、對學生學習策略的指導以及學生跨文化交際的意識和能力的培養。

（一）課堂是屬于學生的。

農村幾乎所有的教師在課堂上有2/3的時間是在講解知識點，教師過度側重對單詞用法的講解而忽視詞匯在語言中的實際運用，老師常用機械操練取代學生的真實交際。即使給時間學生操練對話，大多數老師開展的pair work和group work 都不具備交際意義，而僅是一種變相的機械操練，并不能有效培養學生的英語交際能力。

而新課標強調外語教學從重語言知識的傳授向語言知識與語言技能并重的轉變，特別強調交際能力的培養，強調學生能用所學的語言做事情。這也就是說，老師要擯棄滿堂灌的教學方式，組織學生參與教學活動，使之具有自主學習、合作學習、探究學習的良好氣氛并取得較好效果。“把課堂還給學生”是素質教育形勢下課堂教學改革的方向、趨勢和重要原則。為了更好地貫徹新課標的精神，教師在課堂教學中應做到四個“還給”：

1. 還給學生時間，還給學生自主學習、咀嚼思考、自練自改的時間。

2. 還給學生個性，還給學生獨立思考、獨特感悟、自由聯想、自由表達的個性。

3. 還給學生權利，還給學生質疑問難、闡述個人見解、保留自己意見的權利。

4. 還給學生尊嚴，還給學生的人格尊嚴、思想尊嚴。教師和學生平等進行知識的交流、思想的碰撞和情感上的磨合。

（二）生動活潑的教學氣氛是學生學習興趣的保障。

農村絕大多數老師用中文上課，或者是一句英語一句中文，語音語調不標準。教學手段主要還是 “chalk+blackboard”的形式，錄音機很少使用，更不用提多媒體教學，其中有10%的老師從未接觸過多媒體。由于教師教學方法過于機械，學生或朗讀，或做題，或回答問題，有些學生逐漸對英語學習失去興趣。

所以創設生動活潑的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，是英語教學過程的一個重要環節，也是完成教學任務、提高教學質量的必要途徑。課堂上，我們教師要情緒飽滿，講課時要深情并茂，言吐要簡潔，對學生熱情而有耐心。教師在課堂教學中要始終貫穿如："Good""Good job""Well done""Perfect"等一些鼓勵性的語言來增加學生回答問題的信心.同時采用的教學方法，以能激發學生的學習興趣為宗旨。

（三）任務型教學的滲透。

農村初中大多數老師仍然受傳統教學模式的影響：以教師為中心，重講輕練;重知識傳授，輕能力培養。有些老師在課堂上實施任務型教學，但無視學生的實際英語能力，照搬教學參考書，忽略學生的語言理解力，導致所設計的任務無法開展，將任務型教學流于形式。

新課標要求教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用“任務型”的教學途徑。在設計“任務型”教學活動時，教師應注意以下幾點：

1. 活動要有明確的目的并具有可操作性;

2. 活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實;

3. 活動要有利于學生學習英語知識、發展語言機能，從而提高實際語言運用能力;

4. 活動應積極促進英語學科和其他學科間相互滲透和聯系，使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質得到發展;

5. 活動要能夠促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發展用英語解決實際問題的能力;

6. 活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中。

（四）培養學生的學習策略。

新課標強調，使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務。要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。教師應做到：

1. 積極創造條件，讓學生參與制定階段性學習目標以及實現目標的方法;

2. 引導學生結合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習;

3. 設計探究式的學習活動，促進學習實踐能力和創新思維的發展;

4. 引導學生運用觀察、發現、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能;

5. 引導學生在學習過程中進行自我評價并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

（五）跨文化交際意識能力的培養。

新課標指出：語言與文化有密切的聯系，語言是文化的重要載體。教師應處理好二者的關系，努力使學生在學習英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家文化;幫助他們提高理解和恰當運用英語的能力，不斷拓展文化視野，加深對本民族文化的理解，發展跨文化交際的意識和能力。

1. 教師和學生首先要具有跨文化意識，提高語言文化素質

教師在英語教學中，要努力營造語言環境，采用靈活的方法在教學中滲透文化教育，加強中西文化差異的比較，提高學生對文化的興趣和敏感性，使學生能主動地吸收異國文化，促進對異國語言的了解。

2. 在課堂教學中進行文化滲透

課堂教學是跨文化意識培養的主要途徑，教師要通過課堂講解滲透英語國家文化，并創造機會使學生在模擬或創設的情境中感受異國文化。

3. 豐富課外活動，多渠道吸收和體驗異國文化

文化教育是個潛移默化的過程，僅僅靠課堂教學是不夠的，課外活動是跨文化教育的很好補充。教師要充分利用課外活動來擴大學生的知識面，鼓勵學生在課外進行具體的語言實踐。如：關注身邊的英語，讓學生收集英語廣告或者物品的說明書，讓學生通過生活經驗這一紐帶學習英語;讀一些報刊雜志上原汁原味的文章;組織英語表演，競賽和英語角等活動，擴大學生對中外文化的了解。