潤(rùn)心學(xué)習(xí)者課堂 凸顯學(xué)習(xí)者中心

馬久郁

現(xiàn)代課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主體性和內(nèi)在性，要求教育要重視學(xué)生生命和心靈的發(fā)展，要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律;要求教師要尊重學(xué)生的主體性，改變強(qiáng)制和灌輸?shù)慕逃绞?，在喚醒和啟發(fā)中培育心靈、涵養(yǎng)精神。

大連市西崗區(qū)景潤(rùn)小學(xué)基于“立德樹(shù)人”的根本要求，提出“潤(rùn)心教育”的學(xué)校發(fā)展特色，將打造“潤(rùn)心課堂”作為學(xué)校和教師的共同追求，著力落實(shí)學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)出積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

一、追求以學(xué)習(xí)者為中心的價(jià)值

“潤(rùn)心課堂”，即在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、以學(xué)生心靈成長(zhǎng)為最高價(jià)值追求、打造學(xué)生主動(dòng)活潑學(xué)習(xí)的課堂?！皾?rùn)”是潤(rùn)澤，是喚醒，是熏陶，是感染，是潤(rùn)物無(wú)聲，是水滴穿石;“心”是心靈成長(zhǎng)，指向于學(xué)生的精神世界?！皾?rùn)”是外因，是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的條件;“心”是內(nèi)因，是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。從這個(gè)意義上講，“潤(rùn)心課堂”不但重視教學(xué)的過(guò)程與方法，更重視情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的有效落實(shí)，是使學(xué)生“心理安全、心靈舒展、心智成長(zhǎng)”的學(xué)習(xí)者課堂。

二、遵循“三真三實(shí)”的框架模型

為引領(lǐng)教師深入打造使學(xué)生“心理安全、心靈舒展、心智成長(zhǎng)”的學(xué)習(xí)者課堂，學(xué)校提出了“三真三實(shí)”的具體要求，即“真問(wèn)題、真情境、真交往”“細(xì)（致）而實(shí)、漸（進(jìn)）而實(shí)、呵（護(hù)）而實(shí)”。（如圖所示）

“真情境”：課堂上有目的地引導(dǎo)或創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的場(chǎng)景，寓教學(xué)內(nèi)容于情境之中，使學(xué)習(xí)聯(lián)系生活、回歸生活，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，引起態(tài)度共鳴，得到真實(shí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生自主建構(gòu)。

“真問(wèn)題”：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，解決有價(jià)值的問(wèn)題，使學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的思維得到鍛煉和發(fā)展，成為自主思考的學(xué)習(xí)者。

“真交往”：以合作學(xué)習(xí)為載體，建設(shè)平等、尊重、友善、理解、信任、互助的對(duì)話(huà)性課堂，使師生彼此合作、相互傾聽(tīng)、相互碰撞。

“細(xì)（致）而實(shí)”：強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)要細(xì)致，即每個(gè)環(huán)節(jié)要有明確的教學(xué)目標(biāo)，要有清楚的學(xué)習(xí)任務(wù)，要有具體的學(xué)習(xí)行為，要有充分的時(shí)間預(yù)設(shè)。

“漸（進(jìn)）而實(shí)”：強(qiáng)調(diào)教學(xué)要循序漸進(jìn)、由易而難，教師要有方法意識(shí)，要善于為學(xué)習(xí)搭設(shè)“腳手架”，實(shí)現(xiàn)以教導(dǎo)學(xué)。

“呵（護(hù)）而實(shí)”：學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度快慢不一，需要教師分層關(guān)照;區(qū)別對(duì)待出現(xiàn)的不同層次的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)。

三、凸顯“板塊式”和“問(wèn)題化”教學(xué)

學(xué)校認(rèn)識(shí)到“潤(rùn)心課堂”建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，更需要循序漸進(jìn)。學(xué)校以“板塊式”活動(dòng)設(shè)計(jì)和“問(wèn)題化”教學(xué)活動(dòng)研究作為研究的中心問(wèn)題，使得“潤(rùn)心課堂”建設(shè)有了抓手和保障。

“板塊式”活動(dòng)設(shè)計(jì)研究目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的“真交往”，使教學(xué)“細(xì)（致）而實(shí)”;“問(wèn)題化”教學(xué)活動(dòng)研究目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的“真問(wèn)題”“真情境”，使教學(xué)做到“漸（進(jìn)）而實(shí)”“呵（護(hù)）而實(shí)”。

（一）以“板塊式”活動(dòng)設(shè)計(jì)研究?jī)?yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)過(guò)程需要清晰簡(jiǎn)明，需要教學(xué)重點(diǎn)突出、內(nèi)容豐富，需要學(xué)生的活動(dòng)充分、深入。我校借鑒了余映潮特級(jí)教師的板塊式活動(dòng)設(shè)計(jì)思想，以教學(xué)板塊來(lái)結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)，作為“潤(rùn)心課堂”的基礎(chǔ)要求。其特征是教學(xué)內(nèi)容呈塊狀，這種塊狀設(shè)計(jì)主要著眼于學(xué)生的活動(dòng)、著眼于能力的訓(xùn)練，以“教學(xué)板塊”來(lái)整合教學(xué)內(nèi)容。

在板塊式設(shè)計(jì)研究中，學(xué)校歸納出“四有”標(biāo)準(zhǔn)，即要有明確的教學(xué)目標(biāo)、要有清楚的學(xué)習(xí)任務(wù)、要有具體的學(xué)習(xí)行為、要有充分的時(shí)間預(yù)設(shè)。板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，克服了“碎問(wèn)”“碎答”，遏制了教師過(guò)分的講解，保證了學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間，使教學(xué)因突出能力訓(xùn)練而更加扎實(shí)。

（二）以“問(wèn)題化”教學(xué)活動(dòng)研究?jī)?yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容

“潤(rùn)心課堂”內(nèi)涵是豐富的，“潤(rùn)心課堂”建設(shè)是一項(xiàng)整體性工作，其研究也是多緯度的。問(wèn)題是教學(xué)的心臟，教學(xué)要讓學(xué)生保持對(duì)問(wèn)題的思考。學(xué)校選取了“問(wèn)題化”作為深化“潤(rùn)心課堂”教學(xué)研究的突破口，旨在整合并優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)探究問(wèn)題建構(gòu)自己的意義，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題解決能力。學(xué)校主要從“有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)”和“有效的問(wèn)題使用”兩個(gè)方面進(jìn)行研究和探索。

一方面，學(xué)校將“有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)”分解成子課題進(jìn)行研究，具體包括：基于課程目標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題、基于板塊教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題、從單元整體性任務(wù)出發(fā)設(shè)計(jì)問(wèn)題、從學(xué)生理解掌握的難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題、圍繞基本問(wèn)題設(shè)計(jì)跟進(jìn)問(wèn)題的研究等。另一方面，學(xué)校還將“有效的問(wèn)題使用”研究分解成如下子課題：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的研究、引發(fā)學(xué)生提問(wèn)的研究、圍繞基本問(wèn)題反復(fù)深入探討的研究、應(yīng)對(duì)錯(cuò)誤或不恰當(dāng)回答的研究等。

“板塊式”活動(dòng)設(shè)計(jì)與“問(wèn)題化”活動(dòng)設(shè)計(jì)相輔相成、相得益彰，從形式到內(nèi)容，使得我校的“潤(rùn)心課堂”建設(shè)工作逐步深化。

四、深耕課堂結(jié)構(gòu)變革

學(xué)校在“潤(rùn)心課堂”理念指導(dǎo)下，基于“板塊式”和“問(wèn)題化”的基本思想，不斷借鑒名師的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體學(xué)科和課型總結(jié)了“潤(rùn)心課堂”教學(xué)基本思路。下面簡(jiǎn)要介紹語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的教學(xué)思路。

（一）“整體反復(fù)，選點(diǎn)突破”的語(yǔ)文閱讀教學(xué)

主要著眼于優(yōu)化、精煉和整合課文內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“點(diǎn)面”結(jié)合。先是把握文意，這是“面”;然后選取課文中幾個(gè)著重用力的部分，進(jìn)行精段品讀，這是“點(diǎn)”。這一思路的特點(diǎn)是：簡(jiǎn)化頭緒、突出重點(diǎn)、加強(qiáng)整合，凸顯閱讀能力訓(xùn)練。

（二）“五步嘗試”的數(shù)學(xué)新授課教學(xué)

著眼于“先學(xué)后教，先練后講”，充分落實(shí)學(xué)習(xí)者的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。第一步是出示嘗試題，明確任務(wù)，使學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境;第二步是自學(xué)課本，學(xué)生自己探索問(wèn)題的解決方法;第三步是嘗試練習(xí)，檢驗(yàn)自學(xué)課本的學(xué)習(xí)結(jié)果;第四步是學(xué)生討論，圍繞基本問(wèn)題組織學(xué)生合作交流;第五步是教師講解，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)情進(jìn)行有針對(duì)性的講評(píng)。這一思路的特點(diǎn)是：突出學(xué)生自學(xué)、促進(jìn)學(xué)生間交流、強(qiáng)調(diào)教師的基本問(wèn)題設(shè)計(jì)和有針對(duì)性講解。

“潤(rùn)心課堂”范式的建構(gòu)是學(xué)校深化教育教學(xué)的研究成果，“潤(rùn)心教育”理念充分地體現(xiàn)了為學(xué)習(xí)者終身發(fā)展服務(wù)的教育思想;“三真三實(shí)”基本標(biāo)準(zhǔn)是“潤(rùn)心課堂”的價(jià)值導(dǎo)向，是教師的課堂教學(xué)行動(dòng)指南;“板塊式”和“問(wèn)題化”設(shè)計(jì)是“潤(rùn)心課堂”研究的突破口，實(shí)現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化。

（責(zé)任編輯：趙昆倫）