關于小學高年級學生數學學習積極性的分析

吳廷何

摘 要：數學學習對于培養學生的學習習慣和思維習慣至關重要，數學學科的學習具有較強的邏輯性，這就決定了數學學習注重方法性。小學階段是學生正式接受知識型教育的開始，但是這個時期的學生由于自制力缺乏，使得學習的積極性不高，這在一定程度上影響了小學高年級數學的學習效率和質量。下文將主要探討在小學高年級數學學習中，提升學生學習積極性的有效對策。

關鍵詞：小學高年級學生;數學學習;積極性;分析

引言

教育是提升國家文化軟實力的重要推力，也是提升國民素質的重要手段。基于此，我國不斷深化素質教育改革，同時新課標也對教學方法和目標提出了新的要求。小學高年級數學教學過程中，應轉變教學理念和方式，通過豐富課堂教學模式，來激發學生的學習興趣，從而調動學生的積極性，當前小學生數學學習積極性不高的主要原因是學生的興趣不足，因此教師應注重從學生角度出發，尋找適合小學生的教學方法，以激發課堂活力，提升教學效率。

一、注重采用情景法教學，激發學生興趣

在小學高年級數學課堂教學中，教師應注重從學生的角度出發，注重知識與學生興趣的結合，由于小學時期的學生自制力相對較弱，因此教師要通過營造良好的課堂氛圍，創設情境，讓學生在愉悅的氣氛中學習，如此可以大大調動學生的積極性，學生主動參與課堂，才能提升教學效率[1]。例如，在學習北師大版教材四年級下《探索與發現三角形內角和》時，教師可以采用情景法教學，將數學教學趣味化，以調動學生學習積極性;首先，教師引入：今天，我們有兩個熟悉的老朋友來到了我們的課堂上，緊接著教師展示本節課學習課件，學生可以看到課件顯示的情景圖是一組鈍角三角形和銳角三角形，那么接下來我們一起看看他們在爭論什么，學生觀察圖片，發現兩個三角形在爭論誰的內角和大;其次，教師引導學生思考，那么大家認為那個三角形的內角和大，學生可以暢所欲言的進行猜測，有的說左邊的三角形內角大，原因是看起來更大一些，有的說右邊的看起來更大，原因是三角形的三邊更長，那么到底誰說的對呢，接下來我們進行驗證;最后，教師引導學生采用量角器量三角形的三個角，發現兩個三角形的內角和都是180°，由此得出三角形內角和的與三角形的大小、邊長大小無關。通過這種方法教學，將學生帶入一定的情景，學生在教師的引導下，逐步揭開知識的奧秘，能夠有效提升學生的學習積極性。

二、注重課堂教學的延伸性，聯系生活

小學數學教學要提升學生的學習積極性，應注重將課堂教學與生活相聯系，小學生學習積極性不高的一個原因是由于課本知識相對單調，缺乏趣味性，因此教師在課堂教學過程中，應注重對聯系生活實際，為學生介紹與課堂知識相關的內容，拓展學生的知識面，同時開拓學生的眼界，這樣可以讓學生對生活中的事物有更為深刻的認識，從而能夠運用所學知識解決生活中的問題[2]。例如，在學習五年級上《軸對稱再認識》時，首先，教師問：同學們，你們是否了解軸對稱圖形，它們有什么特點，其我們的生活中有很多圖案都是軸對稱圖形，不知道大家有沒有仔細觀察，下面我來考考大家;其次，教師將課前準備的一些圖片展示給學生，有：埃菲爾鐵塔圖書、北京故宮圖片、蝴蝶圖片、中國銀行的標志等，讓學生觀察這些圖形的特點，最終得出：如果一個圖形沿著一條直線對折之后，兩側的圖像能夠重合，則說明圖形是軸對稱的。最后，教師讓學生獨立思考，生活中還有哪些軸對稱圖形，對于回答出比較多的同學進行獎勵。通過這種方式教學，可以將數學教學生活化，化抽象為具體，更有利于學生的理解，學生也會增加對數學的學習興趣。

三、開展小組合作式教學，調動學生自主性

新課標要求，教師要逐漸淡化課堂地位，讓學生成為課堂學習的主體，因此小學數學教學過程中教師應注重該變傳統的“滿堂灌式”的教學模式，為學生創造更多的自主學習機會，在自主學習過程中學生可以享受獲取知識的樂趣，有利于培養學生熱愛學習、積極學習的習慣，小組合作學習可以促使學生在交流、討論中理解知識、掌握知識;小學高年級學生基本處于同一年齡段，在交流過程中理解能力強的學生幫助理解能力弱的學生，學生更容易理解和接受。例如，在學習五年級下冊《長方形的認識》時，首先，教師將學生分成若干小組，學生進行小組討論，各組之間進行比賽，通過這種寓教于樂的方式調動學生積極參與課堂活動，增強學習學習樂趣;其次，教師將本節課展示給學生，分別為：①你周圍的長方形有哪些;②長方形有哪些特點;③長方形和正方形相比的異同點等。學生在討論過程中，相互交流彼此的想法，也可以畫圖觀察，最終得出本小組的結論，通過這種方式可以促使學生發揮主觀能動性，提升學習效率。課堂上教師應采取以學代教模式，先由學生自由討論學習，教師從旁指導，最終對于學生理解到位的問題地方進行統一進行講解，保證課內問題課內解決。開展這種教學方式，學生會受到活躍的課堂氣氛的熏染，從而積極參與學習活動中，增強學習積極性。

四、結束語

社會的不斷發展對教育的要求也越來越高，課堂教學也更加注重效率性，提升課堂教學效率是新課標對課堂改革的要求。小學時期是培養學生學習習慣的最佳時期，數學作為學習難度相對偏高的學科，學生的學習習慣和興趣對學習的效率影響較大，為了最大程度的利用教學資源，提升課堂教學效果，需要重視從學生的興趣出發，調動學生的積極性。學生是課堂學習的主體，因此在課堂教學中，教師應注重靈活采用多種教學方式，營造良好的學習氛圍，寓教于樂，使學生在愉悅的氣氛中學習。

參考文獻

[1]吳玉兵.關于小學高年級學生數學學習積極性的分析[J].學周刊，2018，383（35）：31-32.

[2]吳春軒.分析小學六年級數學分層教學的實施對策[J].數學學習與研究，2017（14）.