以學生為主體的教學活動設計探索

楊輝

《網上旅行》是清華大學出版社七年級上冊第2單元第6課的內容。在現行版本中，本課主要教學內容是百度地圖：百度地圖的操作界面，基本工具和基本功能，百度地圖的應用。在上一版教材中，本課使用的工具是谷歌地球，分析教材可以看出，教材的編寫對本課的定位還是重在對工具的應用，教學的主要目的還是把信息技術專業技能應用到學習、生活的實際中，指導、幫助旅游出行。

對教學內容的處理：1對百度地圖的功能使用，工具操作等知識技能學習，采用數字化手段讓學生利用學科特點給予“錦囊”，讓小組探索學習，并準備課堂預設知識點備用。2、對原課本使用的地址、景點進行更換，融合了周邊旅游為主題的幾個景點，讓學生融入老師創設的情境。3、對原課本中的任務及操作應用進行了整合，運用了項目式教學的模式，讓學生在同一個主題的項目中，小組分工、合作完成不同的小項目，從而達到對知識技能的綜合運用，最后使用學科思維及技能解決實際問題，構建信息技術學科素養。

教學目標落腳：

1、信息意識：學生能根據小導游工作任務的需要，進行景點基本概況、景點周邊吃住行的相關信息分類、信息搜集和信息整理，形成信息意識。

2、計算思維及技能：學生能夠根據具體任務要求，分析對工具的功能有何需要，并且應用信息技術學科專業工具與知識技能，針對性去解決實際問題，使得計算思維得到發展，同時技能得到提升。

3、數字化學習及創新：學生能在常規的學習中使用到數字化手段（截圖、微視頻、問卷星小測等）進行學習，從而在基本學習的基礎上，能有更多的時間和精力去做一些創新學習（自主探索、思維自由、方法多樣、多元化豐富精彩的推介和分享），得到學科能力的進一步提升，適應并形成數字化學習及創新學習的習慣。

4、信息社會責任：通過對貴州周邊景點的攻略，激發學生展現熱愛家鄉的情懷，相互感染對家鄉美麗景點的熱愛和喜歡，激發學生對美好生活的無限向往和珍愛。

教學過程設計：我將教學過程設計為以下幾個環節

1、視頻導入

2、創設情境、發布任務

發布評選“最佳小導游組合”任務：

（1）發布尋找小導游的任務。

（2）簡介小導游的工作內容。

（3）建立評選“最佳小導游組合”的規則。

3、知識新授

（1）導游小組工作環節一：小組分工

講解具體分工的崗位職責。

引導學生完成分工并填寫導學樹葉。

（2）導游小組工作環節二：旅游攻略：自主探究、合作學習

對任務進行細分。

巡視學生完成進度，精準有效地指導學生學習、操作，推動任務正常進行。

課堂預設（根據學生進度靈活安排，有可能都實施，有可能都不實施）

預設1：百度地圖的開啟：讓完成的學生教會其他學生，學生教學生。

預設2：服務搜索按鈕的使用：老師收回，操作演示，老師教會學生。

預設3：貴州天眼的旁邊，幾乎沒有酒店和美食店。在巡視的時候，講解引導學生搜索平塘附近住宿或美食。

4、交流分享、展示成果

（1）引導學生分享。

（2）把控分享節奏和氣氛。

（3）及時評價、給予肯定。

（4）對大家都未解決的技術問題進行補充和講解。

5、拓展延伸，歸納總結

（1）評選結果公布，頒發“最佳小導游組合獎”。

（2）回顧本課學習收獲，查缺補漏，并提出拓展延伸的選做任務。

布置課后使用復習小測，實施教學效果評價。

設計特色：

1、導入的設計：真實激趣、引起共鳴

課題導入經過了5次修改，最后使用一段探路十九中的視頻導入，視頻為真人實地踩點探路錄制、剪輯而成，意圖是真實、貼切地引起學生共鳴，同時顯顯拙，拉進與學生的親近感。然后引出課題，讓學生對本課的學習充滿好奇和興趣。

2、項目式學習活動的設計：老師引導、學生主體、自主構建

還學生一個自主學習的課堂，學生在老師的引導下，自主探究、同伴互助、合作學習，完成情境中的項目任務。在做中學：邊學邊做，問中學：溝通交流，練中學：鍛煉技能，說中學：分享反思，在項目完成的過程中，習得知識技能，鍛煉綜合能力，自主構建信息技術學科素養。

3、導學案的設計及使用：科學實用、手工原創

導學案的設計經歷了多個版本，從文字到表格，最后到大樹狀思維導圖式圖形，從兩頁到一頁最后到一張A4紙，從電子到手繪最后又回到手繪電子版。反復的修改和完善，最后版本達到能完整展現教學內容與目標，能讓學生明確任務及分工，并且還可以分而和之便于操作和分享，又可以明晰進度的作用。

4、課堂預設的設計：靈活實施、精準指導

預設的教學問題，是之前上課時發現的學生容易出現的問題，老師做好準備，在學生需要時給到輔導。本課設計了三個教學內容的預設，方法多樣，分別有學生教學生、老師教學生及思維的引導。遵守交流老師在其中扮演引導和提供幫助的角色，不干涉學生的學習，但是在學生需要時，能給到精準有效的幫助的原則。

5、交流分享環節的設計：反饋檢測、綜合提升

交流分享中景點推介部分是對任務完成的反饋;技術分享部分是對知識技能習得的檢驗及再學習。綜合的展示是考慮會分享、會傾聽是超越學科的，是對學生綜合能力的培養。分享過程中，展現出來學生的信息意識、信息思維與創新是老師最想看到的，學生最有收獲的點。

本課教學實踐后做了如下反思，不足之處：

1、對學生的了解還是沒有做夠，每個班學生的課堂表現都不一樣，任務能否完成順利，都得有各種不同的、更詳細豐富的準備。

2、課堂打磨不夠精細，問題的提出和細節的銜接還有待提高。教師語言不夠精準，出現了一些口頭語。

再教設計：

1、對問題進行再設計，使用更加精準的提問方式，增加提問的指向性，讓問題更有效的為目標服務。

2、對板書資料、教學道具、獎品等物品的擺放及使用進行專門的設計，避免物品凌亂給教師帶來上課思路上的分叉，避免細節上的粗糙。

3、根據課堂實施情況，在學生完成任務的環節，或者最后分享環節，增加一次全體收回電腦，學生示范操作的活動，加強學習效果。

通過對《網上旅行》這堂課的設計，以學生為主體設計教學活動，學生都能在輕松愉快的情境中，自主學習，自主探索，團隊分工合作，完成預定的學習任務。這樣的嘗試和形式都很好，我一直提醒自己，作為一線信息技術教師，一定要在課堂教學中去實踐新的教學理念，雖然做得不夠好，但是堅持在路上。