鄉村資源在幼兒園區域活動中的利用

錢興君

作為一名農村幼兒教師，應立足于農村，著眼于農村。要不斷加強自身的業務能力，學會如何選擇、開發和利用鄉村賦予我們的豐富的教育教學資源。要將充滿鄉土氣息的資源巧妙地運用到幼兒園的區域活動中，讓幼兒在操作這些資源的過程中健康、快樂地成長。

長期以來，幼兒園區域活動的開展問題一直困擾著我，以前我總是認為，我們農村經濟相對落后，資金不足，幼兒園也買不起高檔的玩具和游戲材料，因此無法開展區域活動。可是，自從參加了省里的骨干教師培訓，學習了各地區專家關于區域活動的開展與創設的經驗介紹之后，我開始懂得：只要有心、用心，農村幼兒園的區域活動創設同樣會豐富而又有特色。

一、制作玩教具，激發幼兒探索的積極性

《幼兒園指導綱要》中指出：“貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物，有助于拓展幼兒的經驗與視野”。我的家鄉營口是一個“魚米之鄉”，這里不但有各種魚類、貝類等海產品，還種植有水稻、玉米、大豆、高粱等作物和蘋果、葡萄等果樹。這些豐富的自然資源，為我們的區域活動增添了很多的、很新穎的“活力”。

為了提高幼兒的動手操作能力，同時也為不同層次的幼兒提供不同的發展空間，我們積極號召幼兒與家長一起收集各種鄉村資源，并通過消毒、分類、整理等一系列的準備活動，將其巧妙地投放于各個活動區域中。幼兒在教師的引導下，運用這些鄉村資源，制作出了豐富多樣的玩教具。例如，在生活區，幼兒用可樂瓶自制了可樂瓶娃娃，他們可以給娃娃喂食;在美工區，幼兒用各種種子制作了種子粘貼畫;在表演區，幼兒用塑料瓶蓋和鐵絲制作了串鈴來表演新疆舞;在益智區，幼兒用提供的大米、紅豆、綠豆、黃豆，進行了米豆分離活動;在戶外體育活動區，我們還投放了用報紙做的紙球、用布和大米制作的沙包、用蘆葦制作的套圈、用鐵皮飲料瓶制作的高蹺……并讓幼兒利用這些鄉村資源制作的玩教具開展了“小螞蟻搬豆”“可愛的家鄉”“美麗的秋天”等許多游戲活動。

這些游戲活動不但激發了幼兒探索學習的積極性，同時也讓教師領略到了鄉村資源在區域游戲活動中的重要作用與價值。

二、開展區域活動創設，促進幼兒的全面發展

（一）利用鄉村資源提高幼兒的自我展示能力

根據《3～6歲兒童學習與發展指南》精神與探究式活動課程的需要，我們在各個班級分別為幼兒創設了表演區、美工區、益智區、建構區、科學發現區等活動區域，并根據幼兒的年齡特點在不同的區域里投放了各種幼兒的熟悉的材料。例如，奶瓶、礦泉水瓶蓋、葦葉、小樹枝、木片、毛線、各種廢舊盒子、貝類等。

在區域活動時，每當幼兒看到這些熟悉的材料和玩具時，就如同遇見了久違的朋友，頓時變得輕松自在。有時，他們會用奶瓶制成的沙錘、用瓶蓋制成的串鈴來表演自己創編的小節目;有時，他們會用自己采集的樹枝、葦葉拼成一幅幅美麗的圖畫，編出一個個動聽的故事;有時，他們還會用各種廢舊盒子為小動物搭建城堡……這些材料看似簡單，可是在幼兒的眼里、手里卻另有一番風味。

（二）利用鄉村資源發展幼兒的動手能力

俗話說心靈才能手巧。幼兒經常動手操作，既有利于其小肌肉群的發展，又有利于其思維的發展。基于此，我們有意識地在美工區和建構區里投放了各種鄉村資源，給幼兒充分提供了動手操作的機會。同時，我們也更加注意在各區域中按照幼兒的實際水平，分層次地投放材料。例如，在美工區我們投放了種子粘貼、貝殼畫、蔬菜和水果的拓印畫;在建構區，幼兒可以用各種大小不一的盒子、木塊、飲料瓶搭建“美麗家園”，可以用冰棍棒搭建“寶塔”，等等。

幼兒在與材料的互動中不但提高了自己的動手操作能力，同時也在活動中體驗著成功的快樂與收獲的喜悅。

（三）利用鄉村資源提高幼兒的認知能力

幼兒的年齡特點決定了他們思維的具體形象性。因此，要為幼兒選擇可見、可聞、可觸摸、可操作的材料，這樣可以使幼兒對一些枯燥知識的認知活動變得生動而有趣。

例如，在益智區中，我們擺放了各種各樣的、大小不一的瓶蓋，讓幼兒從大到小的去排列、從小到大的去排列、去間隔排隊，讓幼兒按顏色分類、按種類分類，用各色瓶蓋制作的計數器等，使幼兒在操作中和擺弄中學會了數數，理解了單雙數的意義……

（四）利用鄉村資源培養幼兒的創造力

豐富的鄉村幼兒園區域活動中蘊藏著許多智慧和活力。我們為幼兒提供了各種豐富的、季節性的鄉村資源，幫幼兒插上了想象的“翅膀”。

例如，春天的蠶豆加上牙簽就可以制作成小馬;夏天的黃瓜挖去一塊，再插上一片豆莢殼就是一艘帆船;秋天里五顏六色的野花，配上幼兒自己收集來的樹葉和野草，高高低低，錯落有致，就是一個不錯的盆景;冬天碧綠的松針可以做成金魚的尾巴，各種顏色的蘿卜還可以做成形態不一的動物造型，干枯的花生殼染上顏料就可以做成風鈴……

在表演區里，幼兒穿上用玉米皮做成的裙子，戴著用紅豆、綠豆穿成的項鏈、手鏈跳起了歡樂的舞蹈。在美工區里，幼兒用瓶子制作成各式各樣的瓶娃娃和花瓶;用完整的蛋殼制作成蛋寶寶，碎蛋殼制作成貼畫;用酸奶瓶制作成風鈴;用大紙箱制作成活動的汽車;用方便面大碗制作成螃蟹……

除此之外，報紙、易拉罐、可樂瓶、彩條、紙盒、布條、軟墊等這些生活廢舊物在教師和幼兒的眼里也都成了寶貝。就是這些普通到不能再普通的鄉村資源，如果使用得當，就能極大地提高幼兒的想象力和激發幼兒的創造力。

其實，對幼兒來說，材料是否精致并不重要，重要的是他們能玩得快樂。自然界中還有很多豐富的資源，如泥巴、沙子、石塊等。為了將這些自然材料巧妙地融入到幼兒的區域活動中，我們幼兒園還在戶外開辟了一塊玩沙區，并在里面投放了各種輔助材料。例如稻草、樹枝、樹葉、石頭、野花、蚌殼、生活牛奶瓶，塑料瓶等。也許是幼兒與生俱來的對泥巴、沙子的“迷戀”，或是那些輔助材料的利用起到了畫龍點睛的作用，幼兒也都非常喜歡玩沙區。有時他們會用樹枝在沙子上作畫，有時他們會用蚌殼做沙雕，有時他們會三五成群地聚在一起用石子、樹枝、野花、塑料瓶等在沙池中建起一座座美麗的“城堡”……

每當我看到幼兒高高興興地拿著各種鄉村資源，做著自己喜歡的游戲的時候，我都會不由自主的感嘆：并非是新的、城市化的、“洋”的材料才是好的，只要是幼兒喜歡的，哪怕是舊的、不顯眼的鄉村資源也是好的。

作為一名農村幼兒教師，應立足于農村，著眼于農村。要不斷加強自身的業務能力，學會如何選擇、開發和利用鄉村賦予我們的豐富的教育教學資源。要將充滿鄉土氣息的資源巧妙地運用到幼兒園的區域活動中，讓幼兒在操作這些資源的過程中健康、快樂地成長。

（責任編輯：楊強）