家校共育 助力學生健康成長

付旭東

家庭教育先于學校教育，家長是孩子的第一任老師。孩子入學后，學校不是接力家庭教育，而是要實現與家庭共育，同時還要承擔起提高家長育子能力的重任，為父母上好專業育子的第一課，但學校教育不能完全取代家庭教育。如果把教育對象比作尚且不能“獨立的柱”，支撐他的則是家庭和家長、學校和教師。家校雙方形成合力，可以實現家校共育，出現“1+1>2”的教育效果。那么，怎樣做才能高效實現這個目標呢？

一、家校觀念合一

教育過程中，如果學校和家庭的觀點存在很大的差異，甚至是看法、想法迥異，都會使雙方各自執有不同的觀念，這樣就不能形成教育合力，教育效果也會大打折扣。因此，家校合作的第一步就是家校觀念統一。家校之間只有形成了大體相同的教育觀念，后續的合作才會有意義。教育者（家長和教師）在觀念趨同后，通過不斷學習、研究、實踐等方式，形成科學的理念，有科學理念的教育才是趨于高效的教育。

觀念和理念都是思維活動的結果。影響教育觀念的主觀和客觀因素很多，思維方式是其中相對重要的因素，面對相同的問題，從不同的思維角度觀察會有不同的想法，產生不同的做法，進而造成不同的結果。具有開放性、多角度思維方式的家長，會從多種角度思考問題，能優選出好的教育方式，可以順利解決教育難題。

學校的教育者更需要良好的思維方式和更加科學的教育理念。與家庭教育者相比，學校的教育者在教育學生時更有經驗、更具權威，對學生的發展也更有影響力。一個思想開通、思路開闊、充滿愛心、正直無私的教師會讓學生受益終生。因此，家校共育首要的是家校雙方觀念合一，重點是培養自身良好的教育思維方式，在遇到問題時，要辯證看待、多維思考，無論是家庭教育者，還是學校教育者都要著眼于孩子的發展。

二、家校目標統一

家校合作中，雙方在教育目的上會有同一性，比如希望受教育者學科成績優異、個人品質優良等，而在教育目標上卻各不相同，造成合作雙方被“玻璃墻”隔開，看似伸手可得，卻無法合二為一。因此，家校雙方需要制定切實可行的共育目標，并且達成共識。

首先，家校共育中需要教育者預設自我成長的目標。即家長要有良好的學習習慣、有多角度思考問題的能力、有生活的智慧、有科學的育子理念;教師要有積極進取的精神、有敏銳的觀察力、有科學的教學原則、有教育情懷;管理者也要具有遠見卓識，要目標高遠、勇于創新。這樣，受教育者接受的教育便是最好的教育。

其次，家校共育的目標應該是非功利性。無論是學校，還是家庭，他們制定的目標應該是富有遠見的，不能因為“功利思想”影響孩子的全面發展，影響家校合作。

最后，教育目標應是多層次的。教育目標可分為“必然目標”“偶然目標”和“不可能目標”。家校合作中，要選擇教育的“必然目標”，設定少量的“偶然目標”，放棄“不可能目標”。2016年，教育部發布了中國學生發展核心素養，以培養“全面發展的人”為核心，分為三個方面的六大素養，這可以作為家校共育的高級目標，由于它的權威性，家校容易達成共識。比如六大素養中的“學會學習”比“責任擔當” 的可操作性強，適于作為家校共育的“必然目標”，后者可以作為“偶然目標”。有些目標不能在家校合作中很好地實現，就作為“不可能目標”，因為家校合作不是萬能的，所以目標的制定要切實可行。

三、家校行動一致

家校共育的重點在于“共”，實現共育需要家校雙方一起行動、共同實踐。個人（家長和教師）的自制力、自信心可以在共育中提高，團隊（家校雙方）的領導力、凝聚力可以在合作中增強。

（一）建立和諧的人際交往關系

學校開辦了家長學校，要保證良好的教學質量，除了創新教學方式外，與家長學員保持良好的人際關系也是非常重要的。比如我校在2018年上半年選拔家長參加興隆臺區“好爸爸、好媽媽”演講比賽，要求參賽家長寫好材料后，脫稿演講。對大多數家長來說，這是一個“艱巨”的任務，調動家長參與的積極性就成了難題。這種情況下，學校開展了培訓會，向演講家長傳授了一些演講稿的撰寫方法和演講技巧，使家長選手增強了信心。

同時，學校還建立了微信群，為家長選手答疑解惑，對他們的演講稿進行點評，并詳細提出修改建議。教師在與家長交流的過程中，家校關系更加融洽，參加演講的家長也從被動參與變成主動參與。由此可見，家校共育中要與家長建立良好的人際關系，這是提高共育質量的前提。家校良好人際關系建立的前提是教師要用真誠的態度對待家長，主動幫助他們解決教育難題。

（二）共育數字化，保高質高效

在互聯網普及的背景下，家校共育數字化成為必然，家長和教師之間、學生和教師之間、親子之間通過社交軟件即時溝通成為可能。教師和家長的想法、觀點在交流中得到整合，在交流中及時優化。家校共育，我們已經離不開互聯網，可以說當下家校共育的基本形式是“共育+互聯網”。2018年，國家教育行政學院和全國家校（園）社區共育先進經驗推廣指導辦公室聯合組織開展的“家校共育”數字化項目就是一個數字平臺，親子之間通過平臺開展實踐活動，孩子們獲得了實踐的機會，家長獲得了了解孩子的機會，學校也獲得了“大數據”，實施策略更具科學性。

（三）打造團體，適當激勵

家校共育要想取得良好的效果，也離不開團隊合作。家長學校的組織結構主要包括家長學校的校長、教學主任、后勤保障主任、主講教師及提供多媒體教學保障的信息員等，雖然這些職務依據各人特長可以兼任，但一個人很難來完成，特別是主講教師的備課量和授課量一般需要大家合作分工完成。要打造優秀的家教團隊并非易事，這需要管理者的高瞻遠矚，也需要具有特長的教師積極參與，更需要科學合理的激勵制度。

興隆臺區第一小學在制度建設方面做了有益的嘗試，取得了良好的效果。主要做法包括：家長學校工作量納入總工作量，教師多勞多得;單獨設立家長學校獎勵制度，年度考核后對先進工作者進行表彰;實行家長評價教師制度，讓優秀的家教主講教師脫穎而出。

（責任編輯：孫麗英）