基于信息化背景的初中數學教學分析

張秋園

摘 要：隨著我國信息化技術水平的提升，我國的教育工作面臨著較大的發展機遇，信息化教學模式得到了師生的廣泛認可。在信息化背景下，初中數學教學工作需要把學生放在學習的主要位置，教師應該采用多元化的教學模式不斷激發學生的學習潛能，并指導學生運用所學的知識解決實際問題。

關鍵詞：信息化;初中數學教學

信息化背景下，人們的生活和學習方式都得到了較大的改變，到目前為止，信息化教學模式逐漸趨于完善，教學效果也在不斷提升。將信息化教學被融入到現有的教學工作中，不僅為初中數學教學提供了更廣闊的思路，也是未來教學的發展趨勢，它在教學中的應用會越來越廣泛，為學生的學習提供了更廣闊的平臺、更便利的條件，有助于課堂教學效率與質量的提高。在教學中，教師由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動獲取信息的幫助者、促進者;學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，信息所攜帶的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象（客體）;教學過程由講解說明的過程轉變為通過情景創設、問題探究、協商學習、意義建構等以學生為主體的過程。

一、信息化教學模式的相關概念闡述

實際上，信息化教學模式主要是在信息化背景下的新型數學教學模式，嚴格按照現代化教學理念及信息化教學模式的發展需求，充分發揮信息化技術的作用，實現對學科教學內容、學科教學模式、學科教學組織方案，以及學科教學評價模式的信息化轉化目標，以切實保障和支持實際開展的學科教學工作獲取到最佳預期效果。信息化教學模式與初中數學教學相互結合體現在初中數學的教學過程中，將教學知識內容與信息化相結合。在教學過程中，充分引入信息化的教學資源、教學知識以及教學方式將信息化教學與初中數學這教學相結合，激發學生的想象力以及探究能力，激發他們在學習上的無限潛能，也有助于提高現有的初中數學教學水平。

二、當前的初中數學教學現狀

（一）初中數學教學工作較為枯燥乏味

傳統教學模式下，教學工作大都是教師為主導，學生被動學習，教師通過反復講解、不斷練習讓學生掌握所學知識，難免讓學生感覺到數學課堂的無聊，學習興趣逐漸削弱。教師往往只會想能不能抓住某一個知識要點來進行提問和解惑，而不會想到學生到底對這個問題是否感興趣。如果這個問題是學生們不感興趣的話，那么他們解題的效率也會受到一定的影響。并且在題海戰術中，學生會逐漸對數學和數學教學失去興趣，以至于產生厭煩心理，不利于學生學習和教師課堂教學目標的達成。

（二）初中數學知識較復雜不易理解

初中數學知識比較復雜抽象，不易理解，這樣就會影響教學效果。初中數學知識的學習本身就不容易，特別是對那些數學基礎不好的學生來講，一些較難的知識點，本就是他們致命的弱項。在過去傳統的中學數學教學中，一方面教師在上課的過程中用大量的時間進行板書，無法將例題以及知識點講得十分的詳細;另一方面，對于那些較為復雜的數學知識，比如二次函數和正反比例函數之類的比較復雜的數學知識點，缺乏形象、生動、詳細的講解，導致一些抽象數學知識點，學生在課堂上難以理解、消化和吸收。

三、信息化背景下的初中數學教學方式

（一）充分發揮信息化技術的作用

大部分初中教室里都配備了較為齊全的信息化教學設備，教師可以借助信息化教學設備提升教學水平，從而達成教學目標。教師在進行課堂教學的過程中要加強對多媒體設備的運用，使課堂變得更加的生動形象。利用多媒體資源的多樣性、開放性、形象性、直觀性的特點，將那些比較難以理解的、比較生硬的知識點變得更具有活性化，不僅可以加強學生對于知識點的理解，還可以激發學生在學習上的興趣。數學教學通常是抽象的、具有概念性的知識教學，因此，教師在教學中常常會遇到一些難以表達的教學內容，比如旋轉中心、法線等內容。在這樣的情況下，通過多媒體設備對這些知識進行有深度的、形象的演化，能夠使學生對這些知識有一個更形象化的深刻理解。

（二）進一步優化初中數學課堂教學內容

制約初中數學教學發展的主要因素就是數學課堂教學模式較為單一枯燥，無法激發學生的學習潛能，影響學習質量的提升。為了解決這一問題，同樣也可以利用信息化教學，豐富課堂的教學內容。信息化教學的特點是具有活性，能夠使枯燥的知識變的有趣、生動。教師可以充分利用信息化教學的這一點特點提高學生的學習興趣。比如，將一些題目改編的契合生活，能夠讓學生聯想生活中的事物，以此達到激發學生對于數學學習的興趣。又如，在學習函數的過程中，可以通過信息化的特點去制做動態的函數圖像，這樣表達起這些函數的變化時就會變得更加的生動形象，學生們也可以更加直觀的體會數學中的變化。教學變得更加的生動有趣，學生自然會對數學學習燃起興趣，主動地進行學習。

（三）增加網絡課堂的使用率

網絡課堂主要是在網絡模式下的遠程互動教學課堂，通常情況下是利用視頻、音頻等模擬真實的教學環境，借助網絡給學生提供有效地培訓環境。其標準使用狀況是：學員在連接互聯網的計算機上安裝網絡課堂客戶端軟件或直接使用瀏覽器，再使用由網絡課堂管理者提供的學員賬號登陸客戶端，即可參加由培訓學校提供的在線培訓課程。因此，教師應該鼓勵在課外仍有余力的同學參與網絡課堂的學習。這也是將信息化教學與現實教學結合的一項有用的辦法。通過網絡課堂的學習，學生不僅可以鞏固課堂中所學到的數學知識，還可以學到新的數學知識;不僅可以提高自己現有的學習水平與能力，更能夠拓寬眼界，為今后數學學習做好準備。作為初中的數學教師，要整合現有的資源和利用已有的資源，對學生進行更好的教育與教學，信息化教學就是一條很好的道路，因為在信息化教學的過程中可以更好地提高課堂中學生的參與度與興趣。同時在這一過程中，教師也要善于把信息化教學的知識與內容更好地服務于課堂，讓信息化教學為傳統課堂錦上添花。

參考文獻

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