情景劇:讓初中英語課堂充滿活力

王景

摘要：英語情景劇不僅能讓課堂氛圍更加活潑、有趣，還能讓學生輕松學到語言知識，提高語言運用能力。因此，在英語教學中，教師要充分發揮情景劇表演的積極作用，通過還原生活場景、模擬電視節目、改編課外讀物、聯系社會實際等讓英語課堂充滿活力。

關鍵詞：情景劇生活場景電視節目課外讀物

英語情景劇是西方現實生活的模擬小劇場，是鮮活的生活畫面的縮影。英語情景劇不僅能讓課堂氛圍更加活潑、有趣，還能讓學生輕松學到語言知識，提高語言運用能力。

譯林版初中英語每一冊教材都包括八個單元，每個單元又包括七個板塊。這些素材信息量大，牽涉面廣，非常適合改編成英語情景劇進行表演。教師可以根據每個單元的話題，用心去挖掘教材，靈活多變地處理所學語言材料，引導學生利用教材和其他課內外資源，充分發揮創造力和想象力，編寫成情景劇的劇本，再讓學生用充沛的感情、有趣的語言、形象的動作進行表演。

一、還原生活場景

陶行知主張：“活的教育要用活的環境，不用死的書本，用環境里的活勢力，去發展學生的活本領。”對于語言學習，這一觀點同樣適用。中國學生學習英語，最大的短板就是語言環境。為了提高課堂效率，教師要盡可能營造良好的語言環境，通過在課堂上創設虛擬的現實生活交際情境，引導學生盡可能多聽、多講，增強學生的語感和語言表達能力，使學生能夠活學活用書本上的知識，達到牢固掌握所學知識的目的。

如教學七年級下冊Unit 4 Finding your way時，how to find your way（如何尋找你的道路）是其中的主要話題，教學的主要目標是培養學生在實際生活中尋找道路和指示道路的能力，從詞匯到文章再到語法都是沿著這個話題逐步推進。我要求學生熟練掌握和運用“Go straight on.” “Walk along the road.” “Turn right.” “Cross the bridge.”等句型。但我發現，死記硬背只能讓學生暫時記住這些句子，時間長了很容易忘記，如果讓學生在語境中運用所學的內容，將會記憶深刻。于是，我出示了一幅地圖，并設置情境：“如果你是李強，一天，你和你的同學張海在放學回家的路上，遇到了一個從美國來泗洪旅游的游客，名字叫David。他生病了，需要去醫院，請你根據地圖，用今天所學的句型告訴他，如何去醫院。”我讓學生以組為單位，用英語表演出來。在這個過程中，學生能很輕松地記住并運用本課的知識點。

二、模擬電視節目

現在的學生大都喜歡看一些真人秀，甚至有些學生喜歡模仿里面演員的動作和語氣。于是，一個大膽的想法在我的腦中誕生了：讓學生自導自演一場“秀”。

我選擇七年級上冊Unit 8 Fashion這一內容，圍繞“時尚”的話題，將學生分成幾個組設計一場英語時裝秀情景劇。有的組運用本單元的語言知識制作時尚服飾海報，有的組動手用彩紙制作各種漂亮的服飾，還有的組負責尋找合適的背景音樂。學生一個個興致盎然，甚至有的還學起了貓步，主持人則根據不同的服飾風格設計不同的解說詞。大家各司其職，精心創作，時裝秀舉辦得很成功，學生也在歡笑聲中提高了英語學習的興趣。

再如，七年級下冊Unit 1 Dream homes 的七個板塊基本上都是圍繞著英國的一群交換留學生來參觀陽光鎮，陽光中學七年級（1）班的學生在積極計劃一些活動而展開。學生根據這一中心話題自編自導情景劇應該不難，但是如果想要劇情精彩，就要加入一些幽默和創新的元素，如講解員可以把開場白設計成說唱音樂。如：

Guys， guys， welcome to Sunshine town.（伙伴們，歡迎來到陽光鎮。）

Now， Ill show you around this beautiful place.（現在，我將向你展示這個美麗的地方。）

Look，this is...（看，這是……）

于是，在我的提示下，學生在情景劇中加入了詼諧的語言和夸張的表情，表演惟妙惟肖。在排練和表演的過程中，學生多次觀看別人表演，又反復背誦臺詞，很快就記住了所用的單詞和句子，再通過自己的表演，進一步熟悉和掌握其用法，教學也因此取得良好的效果。

三、改編課外讀物

寫好劇本的前提，是要有足夠的語言輸入。因此，首先要培養學生的聽、說能力，當學生有了一定的聽、說基礎之后，就需要適時增加學生的課外閱讀量，并對其進行表演和改編。

如《愛麗絲夢游仙境》這部童話，講述了一個名叫愛麗絲的英國女孩，為了追逐一只揣著懷表、會說話的兔子而不慎掉入兔子洞，從而進入一個神奇的國度并經歷一系列奇幻冒險的故事。我首先讓學生利用課余時間讀一讀這部童話，然后為學生講解當時的社會背景，介紹作者寫作的目的。我還播放了《愛麗絲夢游仙境》的電影，讓學生揣摩劇中角色的性格和特點，并模仿劇中各個角色的語音語調。隨后，讓學生對這部劇進行改編。在新劇本中，愛麗絲在兔子的引導下掉進了兔子洞，然后穿越時空，遇見她死去的爸爸。她的爸爸被一只怪獸囚禁了，愛麗絲帶著她的好朋友，歷盡艱辛，打敗怪獸，把爸爸救了出來。正在高興地時候，鐘聲響了，愛麗絲醒了過來，原來她是因為過于思念父親，做了一個奇幻的夢……表演這個劇本的過程，不僅鍛煉了學生的聽、說、讀、寫技能，也提高了團隊合作和創新精神。學生的表演非常成功，表情、語音、語調、動作都很到位，他們的學習興趣和潛力一下子被激發了出來。

四、聯系社會實際

國外經典童話《丑小鴨》是學生非常熟悉的故事。學生將其改編成情景劇Fly！ Ugly duckling！。這部劇講述的是鴨媽媽在河邊遇見了剛出生的丑小鴨，鴨媽媽以及眾鴨子對丑小鴨都很友善，丑小鴨長大后，知道了自己的身世，在仙女的鼓勵下，告別了小鴨子們走上了尋母之路。一路上，丑小鴨克服了許多危險，終于到達母親的住處后，竟然發現那里都被污染了。在仙女的幫助下，丑小鴨在洪澤湖濕地順利地找到了媽媽。這時候天鵝湖的音樂響起，幾個學生扮演的白天鵝翩翩起舞，原來丑小鴨是一只白天鵝。這時畫外音響起：HongZe Lake Wetland is a beautiful place. HongZe Lake Wetland is a paradise for birds. Welcome to HongZe Lake Wetland（洪澤湖濕地是一個漂亮的地方，它是鳥的天堂，歡迎來洪澤湖濕地旅游）。觀看學生作為觀眾發表評論：有的說這個劇目倡導我們要愛護環境;有的說看了這個劇，我懂得了只要堅定信念，克服困難，最后一定會獲得成功而道理，學習也是一樣，我們無論在學習上遇到什么困難都不應該放棄;有的說這部劇宣傳了洪澤湖濕地，讓我們了解了這個自然保護區……

英語情景劇表演真正做到了寓教于樂，讓學生在演中看，在演中聽，在演中做，在演中樂。它充分調動了學生學習英語的積極性和主動性，打破了教材的限制，培養了學生的創新和合作精神，提高了學生學習英語的興趣，發展了學生綜合運用語言的能力，讓學生真正成為學習的主人。

參考文獻：

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