基于趣味教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

魏國鋼

摘 要：在小學(xué)低年級階段，學(xué)生學(xué)習(xí)知識和認識知識的能力還處于初步發(fā)展階段。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要大量結(jié)合趣味教學(xué)的輔助，以趣味式的教學(xué)讓學(xué)生更便于接受課堂知識，才能夠讓學(xué)生真正理解到課堂中所涉及數(shù)學(xué)問題的具體含義以及其中蘊含的數(shù)學(xué)規(guī)律，這樣才能加深學(xué)生對于課堂知識的理解和認識。趣味教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)課堂不同，這類教學(xué)重在對于學(xué)生認知能力、動手實踐能力及思維發(fā)散能力的提升，在課堂上引入一個含有趣味性的話題，在話題中穿插課程知識，讓學(xué)生能夠更早的培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)和實踐能力。本文主要從趣味教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的必要性和具體的運用方法進行介紹。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 趣味教學(xué) 教學(xué)模式

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味教學(xué)模式的運用的實踐意義

在“新課標(biāo)”教學(xué)理念的背景要求下，學(xué)校對于學(xué)生各方面能力的全面培養(yǎng)成為校園教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅只要求學(xué)生的認知和計算能力，同時也要求學(xué)生的發(fā)散思維和擴充理解能力。但是小學(xué)生所處的年齡階段，接受事物以及消化知識的能力有限，很難通過老師正常的上課模式將所有課堂的知識點完全領(lǐng)悟并在課后作業(yè)中加以利用。這就需要開拓出一種新的，與“新課標(biāo)”教學(xué)理念要求相適應(yīng)的科學(xué)的教學(xué)方法，即趣味性教學(xué)模式。趣味性教學(xué)模式對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的實踐意義：一是有利于學(xué)生更形象、更具體的理解數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)規(guī)律，逐步對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣;二是科學(xué)銜接從抽象概念和理論到具體趣味條件的無縫轉(zhuǎn)換，降低學(xué)生的接受難度;三是有層次性的將學(xué)生在各個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段應(yīng)當(dāng)學(xué)會的各種能力具體化、趣味化，并讓學(xué)生科學(xué)、快速掌握。[1]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味教學(xué)模式的運用策略研究

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”趣味教學(xué)模式在孔夫子時期就已經(jīng)被提出，通過歷史的驗證，表明趣味教學(xué)模式確實能夠有效地提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。但是古往今來，對于具體如何在課堂中體現(xiàn)并實施趣味性教學(xué)都眾說紛紜，每種研究都有每種研究的具體條件。趣味性教學(xué)，其重點就在于一個“趣”字。有研究表明，人類在心情高昂時的學(xué)習(xí)能力要遠遠高于心情低沉?xí)r的學(xué)習(xí)效率。換言之，趣味性教學(xué)就是要將“趣”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)時的高昂心情。[2]

1.以游戲為載體——增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性

對于小學(xué)生而言，能夠在所謂的“枯燥無味”的課堂中玩游戲一定是一件非常開心的事情。同時，老師要想在課堂中全程調(diào)動學(xué)生的積極性和課堂氣氛，最重要的也是提高整個課堂的趣味性。游戲，是一個不錯的選擇。教師在授課的時候，可以以游戲為載體，增強整個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性。例如，教師在講授“認識時間”章節(jié)的時候，可以以游戲的形式為同學(xué)們解答“為什么會感覺有時時間過得很快，而有時時間過得很快？”。首先，讓學(xué)生在規(guī)定的一分鐘之內(nèi)，完全正確無誤的計算出二十道一百以內(nèi)的加減法，計算成功的會有獎勵，但是時間很快過去了，學(xué)生大都只能計算出16道左右，學(xué)生會覺得這一分鐘的時間過得很快;然后，讓學(xué)生站起來做“金雞獨立”的動作，必須保持三十秒的時間，才允許放下來，學(xué)生會覺得這三十秒的時間過得很慢，好像比剛才的一分鐘時間過得還要長。如此，以游戲的方式讓學(xué)生認識時間，并養(yǎng)成珍惜時間的良好習(xí)慣。[3]

2.以問題為導(dǎo)入——增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生，年齡尚小，對于整個未知的世界，都充滿了好奇心。老師可以利用這一點，在一節(jié)課開始的時候，以一個學(xué)生感興趣，并且還與本節(jié)課上課內(nèi)容有所關(guān)聯(lián)的問題作為導(dǎo)入，從而讓學(xué)生帶著課程開始時的問題，進入課程，將整個課程當(dāng)成為自己探究問題，解決問題的趣味性興趣班。例如，老師在講授“長、正方形周長和面積公式及其運用”的時候，可以在上課之初，展示一幅《喜羊羊與灰太狼》中“青青草原”的長方形圖片，引導(dǎo)學(xué)生，假設(shè)“青青草原”的長是50米，寬是20米，每天早喜羊羊都會圍著青青草原跑一圈，要求每天早上喜羊羊跑了多少米？在課程開始時，提出一個學(xué)生感興趣的“動畫問題”，以此為切入點，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對本節(jié)課所要講的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而增加課堂的趣味性。在課程結(jié)束后，再回過頭來解決開課時所提出的問題，學(xué)生都能夠很快地給出計算方法。[4]

3.以故事為輔助——增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性

故事對于小學(xué)生的吸引也非常之大，所以要想形成趣味課堂，在授課過程中，運用故事的直觀表達也能夠在一定程度上提升課堂的趣味性。往往一個簡單的故事就能夠讓學(xué)生很清晰的明白所講課程的意義和具體規(guī)律。當(dāng)然，故事的利用不僅僅局限于對于知識的解釋，在上課時講到的一個數(shù)學(xué)定理，這個數(shù)學(xué)定理的由來背后也存在著一個故事，也是提升課堂趣味性的最好輔助。例如，老師在教學(xué)生計算“1+2+3+……+98+99+100=？”的時候，可以先讓學(xué)生試著解答，最終通過計算學(xué)生肯定是能夠解答出來的，但是還是不能掌握其中的簡便算法，這時教師就可以引入“高斯”在解答這個問題的時候所用的方法，順便講述關(guān)于“高斯”與“數(shù)學(xué)”的故事，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升整個課堂的趣味性。[5]

結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，趣味性教學(xué)的方式不勝枚舉，需要在實踐中逐步完善趣味性教學(xué)的各種方式，應(yīng)當(dāng)將課堂游戲、趣味問題、數(shù)學(xué)故事有機地結(jié)合起來，共同發(fā)揮作用，才能夠達到最好的上課效果，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻

[1]林華智.基于趣味教法的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式研究[J].亞太教育，2019（05）：76.

[2]代永碧.對基于趣味教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點探討[J].才智，2019（06）：82.

[3]崔艷.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)模式的構(gòu)建與運用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（06）：49.

[4]周乃法.基于趣味教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探討[J].課程教育研究，2017（40）：125-126.

[5]阿鄧.基于趣味教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（12）：221.