“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)生在線學(xué)習(xí)的調(diào)查研究

王世杰　楊劉霞　羅文

摘 要 在線學(xué)習(xí)具有方便快捷、資源豐富的優(yōu)勢，多數(shù)大學(xué)生支持在線學(xué)習(xí)的發(fā)展，但深入了解和使用的不多。同時在線學(xué)習(xí)因缺乏互動、易受環(huán)境影響，學(xué)習(xí)效果一般。多數(shù)同學(xué)認(rèn)為在校學(xué)習(xí)無法取代課堂教育。可見在線學(xué)習(xí)以其優(yōu)勢能夠有效補充課堂教育的不足，學(xué)校和教師應(yīng)該正視引導(dǎo)大學(xué)生正確開展在線學(xué)習(xí)，市場主體和有關(guān)部門應(yīng)該合理開發(fā)在線教育資源。課堂教育應(yīng)該吸收在線教育優(yōu)勢，發(fā)揮培養(yǎng)大學(xué)生能力的主要作用。

關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+” 大學(xué)生 在線學(xué)習(xí)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.02.084

Investigation and Research on College Students' Online

Learning in the "Internet +" Era

WANG Shijie， YANG Liuxia， LUO Wen

（Nanchang Institute of Technology， Nanchang， Jiangxi 330099）

Abstract Online learning is quick and resource-rich. Most college students support the development of online learning， but they are not well understood and used much. At the same time， because of the lack of interactive online learning， vulnerable is influenced by environment， learning effectiveness is in general. Most students think that studying in school cannot replace classroom education. It can be seen that online learning can effectively supplement the shortage of classroom education because of its advantages. Schools and teachers should face up to guide college students to conduct online learning correctly. Market players and relevant departments should rationally develop online education resources. Classroom education should absorb the advantages of online education and play a major role in cultivating college students' abilities.

Keywords "Internet +"； college students； online learning

1 研究背景

2015年政府工作報告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃以來，在政府和各類市場主體的努力下，我國“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展如火如荼，給經(jīng)濟(jì)社會生活帶來了極大的變化。MOOCS等新興教育形式不斷涌現(xiàn)，供給了新的教學(xué)內(nèi)容。截至2017年6月，在線教育用戶規(guī)模甚至達(dá)到1.44億?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”不但給大學(xué)生帶來了豐富的知識和體驗，也對大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)方式帶來了沖擊。

劉愛國（2013）研究顯示互聯(lián)網(wǎng)是大學(xué)生獲取知識的三大主要途徑之一。大學(xué)生認(rèn)為自己獲取知識的三大主要途徑依次是：課堂教學(xué)、自學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)。梁永宏、李娜（2014）認(rèn)為隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，一個高度開放、個性化、多元化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境逐漸形成，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)的時代隨之到來。探討互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，為高校整合校園學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力的人才打下基礎(chǔ)。所以如何充分了解大學(xué)生 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代在線學(xué)習(xí)特征，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”資源，引導(dǎo)大學(xué)生正確在線學(xué)習(xí)，補充傳統(tǒng)教育和課堂學(xué)習(xí)不足，成為教育研究的一個重要課題。針對于此，本文首先通過調(diào)查了解大學(xué)生在線學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和特點，其次針對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，最終提出相應(yīng)的解決方案。

2 現(xiàn)狀調(diào)查

為調(diào)查大學(xué)生在線學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和特點，在總結(jié)前人研究成果的基礎(chǔ)上，設(shè)置了調(diào)查問卷。問卷內(nèi)容涉及四個部分，共20個問題。第一部分為個人基本情況，共設(shè)計四個問題，分別是性別、年級、戶籍和學(xué)院。第二部分為在線學(xué)習(xí)的總體情況，共設(shè)計六個問題，分別是對在線學(xué)習(xí)的了解程度、在線學(xué)習(xí)的終端、重點關(guān)注的學(xué)習(xí)內(nèi)容、在線學(xué)習(xí)的時間、對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)勢的認(rèn)識、對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的態(tài)度以及周邊同學(xué)在線學(xué)習(xí)情況。第三部分是對在線學(xué)習(xí)資源和形式的認(rèn)識，設(shè)置了五個問題，包括了解學(xué)習(xí)資源的渠道、對不同網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)互動形式、在線學(xué)習(xí)考核方式的認(rèn)可度、了解哪些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。第四部分為對在線學(xué)習(xí)行為和效果的評價，設(shè)置了九個問題，包括在線學(xué)習(xí)中的交流、學(xué)習(xí)的精神集中程度、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)效果的影響因素、如何提升在線學(xué)習(xí)效果、在線學(xué)習(xí)中教師的作用以及在線學(xué)習(xí)對課堂學(xué)習(xí)的沖擊。

選擇NCGC學(xué)院大學(xué)生為調(diào)查對象，NCGC學(xué)院是一所中央與地方共建、以地方管理為主的普通高校，具有一般高校的典型特點，該校大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)行為具有一般代表性。針對該校在校本科大學(xué)生隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問卷230份。根據(jù)收回的問卷，應(yīng)用個人基本情況進(jìn)行效度分析，被調(diào)查對象的學(xué)院分布、戶籍比例和性別比例與該校在校生整體情況基本符合，說明調(diào)查結(jié)果能夠真實反映該校大學(xué)生的整體情況。再通過問卷中關(guān)于對在線學(xué)習(xí)的了解程度和周邊同學(xué)在線學(xué)習(xí)比例兩個問題的交叉驗證，結(jié)果仍有一致性，可知調(diào)查結(jié)果具有較高可信性。

3 調(diào)查結(jié)果分析

通過對調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀呈現(xiàn)以下特點。

（1）性別、戶籍對大學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為影響不大，專業(yè)和年級是影響在線學(xué)習(xí)的重要因素。以在線學(xué)習(xí)時間為例，男生和女生的周在線學(xué)習(xí)時間分布十分接近。具體情況如表1?？梢娦詣e對大學(xué)生的在線學(xué)習(xí)行為影響不大，戶籍也呈現(xiàn)近似結(jié)果。這說明隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不同性別和戶籍大學(xué)生在接觸網(wǎng)絡(luò)，在線學(xué)習(xí)的機(jī)會更加平等。

然而，不同專業(yè)和不同年級的在線學(xué)習(xí)呈現(xiàn)明顯差別。以不同年級的在線學(xué)習(xí)時間為例。可以看到不同年級的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間分布明顯不同。周在線學(xué)習(xí)時間2小時以內(nèi)的學(xué)生逐步是上升，而2-5小時之間的則逐步下降，5小時以上的呈先升后降態(tài)勢，可見不同年級大學(xué)生在線學(xué)習(xí)有很大不同。同樣的不同專業(yè)的學(xué)生之間差異也大。這種情況的可能解釋是不同專業(yè)的知識和能力培養(yǎng)要求，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的需要程度不同，所以呈現(xiàn)出不同專業(yè)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特征的不同。而隨著大學(xué)生學(xué)習(xí)階段的深入對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的了解程度和自學(xué)能力不斷增長，更多的在線學(xué)習(xí)時長也可以理解。

（2）大學(xué)生對在線學(xué)習(xí)了解偏少，重點關(guān)注個人愛好，利用手機(jī)終端的最多。大學(xué)生在線學(xué)習(xí)整體情況見表2，可見多數(shù)大學(xué)生了解在線學(xué)習(xí)，但對在線學(xué)習(xí)了解程度深，這也體現(xiàn)在學(xué)習(xí)時長上，多數(shù)大學(xué)生日在線學(xué)習(xí)平均時長低于一小時。在線學(xué)習(xí)終端主要集中在手機(jī)，說明了隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大學(xué)生對移動在線學(xué)習(xí)逐漸認(rèn)可。從在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢來看，大學(xué)生更加重視在線學(xué)習(xí)的便利性和資源的豐富性。

隨著MOOCS等在線學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深入推進(jìn)，大學(xué)生對在線學(xué)習(xí)的認(rèn)識、使用程度和認(rèn)可程度還相對較低。80%的被調(diào)查大學(xué)生認(rèn)為在線學(xué)習(xí)無法替代課堂學(xué)習(xí)。

（3）大學(xué)生了解在線學(xué)習(xí)資源主要通過網(wǎng)絡(luò)、更喜歡多媒體課程和實時互動、最認(rèn)可綜合考試方式。根據(jù)調(diào)查大學(xué)生對在線學(xué)習(xí)的了解渠道主要通過網(wǎng)絡(luò)媒體，占54%，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的實施，在線學(xué)習(xí)成為眾多媒體和社會關(guān)注的熱點，同時網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了更多的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的推廣介紹。老師推薦占28%，一方面說明部分老師會主動介紹較好的資源給大學(xué)生，同時也說明教師或?qū)W校有計劃有鑒別地推薦在線學(xué)習(xí)資源。53%的受調(diào)查大學(xué)生更認(rèn)可多媒體課程，可能是內(nèi)容更加形象生動。更認(rèn)可直播課程的占18%。而認(rèn)可實時互動的有34%，實施互動是直播課程的一大優(yōu)勢。之所以出現(xiàn)如上差異，可能的原因是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)資源往往是免費或者低費用的，而直播課程費用相對較高。

在線學(xué)習(xí)效果考核是一大問題，44%的受調(diào)查大學(xué)生認(rèn)可綜合考核方式，通過綜合在線學(xué)習(xí)時間、試題考試和互動情況進(jìn)行考核，因為單一的考核并不能全面評價大學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況。但應(yīng)該看到當(dāng)前在線學(xué)習(xí)尚未很好解決考核形式的問題。被調(diào)查大學(xué)生對在線學(xué)習(xí)平臺了解較多的分別是智慧樹、中國大學(xué)MOOCS、超星、網(wǎng)易公開課和MOOC中國。考慮到智慧樹和超星作為該校公共選修課入選課程，該校大學(xué)生了解偏多，與其他平臺不具有可比性。剔除之后，其他平臺的數(shù)據(jù)與社會認(rèn)可度基本一致（見表3）。

（4）大學(xué)生在線學(xué)習(xí)受到自制力、周邊環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)效果一般。調(diào)查顯示在線學(xué)習(xí)30%的大學(xué)生沒有任何交流，35%的很少交流，僅有7%的大學(xué)生會主動與老師和周邊同學(xué)交流。在線學(xué)習(xí)67%的大學(xué)生會因其他信息的吸引而中斷學(xué)習(xí)。對在線學(xué)習(xí)的作業(yè)，14%的受調(diào)查大學(xué)生僅是完成就好，不會積極思考；有57%的僅是對感興趣的問題主動思考；僅有15%的同學(xué)會選擇主動思考，加強(qiáng)對內(nèi)容的掌握。對于在線學(xué)習(xí)效果21%的受調(diào)查者認(rèn)為很好；61%的認(rèn)為和傳統(tǒng)課堂一樣，效果一般；另外18%的認(rèn)為無法進(jìn)行練習(xí)靈活掌握知識點，效果不好。可見總體來說，受在線學(xué)習(xí)劣勢的現(xiàn)實，及時交流較少、作業(yè)完成一般，在線學(xué)習(xí)效果并不突出。

調(diào)查現(xiàn)實造成學(xué)習(xí)效果差異的首要原因是學(xué)習(xí)者的主觀意愿及能力（占57%）、其次是老師的引導(dǎo)和指導(dǎo)（15%）和學(xué)習(xí)條件環(huán)境（14%），其他因素僅占13%。充分說明在線學(xué)習(xí)主要依靠大學(xué)生個人意愿和能力。超過60%的大學(xué)生認(rèn)為營造趣味性和結(jié)合實際，能夠吸引大學(xué)生，提升在校大學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)能力。同時超過35%的大學(xué)生認(rèn)為通過營造氛圍和定期活動也能夠提升大學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)成效。

整體上看，66%的大學(xué)生支持在線學(xué)習(xí)，認(rèn)為方便快捷資源豐富；也有12%的大學(xué)生不支持在線學(xué)習(xí)，認(rèn)為不如課堂教學(xué)有氛圍，疏遠(yuǎn)了同學(xué)關(guān)系；其他大學(xué)生持中性看法。同時，77.5%的大學(xué)生認(rèn)為在線學(xué)習(xí)仍然需要教師發(fā)揮作用，近5%的大學(xué)生認(rèn)為在線學(xué)習(xí)不需要教師發(fā)揮作用，17.5%的其他大學(xué)生認(rèn)為教師的作用可有可無。

4 大學(xué)生在線學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

（1）對在線學(xué)習(xí)認(rèn)識不足、使用較少。從調(diào)查結(jié)果可知，在線學(xué)習(xí)因為其方便快捷和資源豐富，受到66%的大學(xué)生支持，但是僅有30%的大學(xué)生大致了解和不到1%的大學(xué)生充分了解，僅有不到10%的同學(xué)經(jīng)常使用，平均日在線學(xué)習(xí)時間不足1個小時，但根據(jù)調(diào)查78%的大學(xué)生日均在線時間超過1個小時，說明大學(xué)生沒用充分利用在線學(xué)習(xí)資源。

（2）在線學(xué)習(xí)無可比擬的優(yōu)勢，也存在很多問題。在線學(xué)習(xí)能夠隨時隨地開展，方便快捷，不受時間和地點的限制，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢。在線學(xué)習(xí)資源豐富多樣，能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢。對于教學(xué)資源有限的地方院校大學(xué)生有更大的吸引力。但是在線學(xué)習(xí)互動少、監(jiān)督少、干擾因素多，學(xué)習(xí)效果一般。

（3）在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)并不沖突，作為課堂教學(xué)的有效補充。80%的大學(xué)生認(rèn)為在線學(xué)習(xí)無法替代課堂教學(xué)，77%的大學(xué)生認(rèn)為需要充分發(fā)揮教師作用?？梢姰?dāng)前在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)并不沖突，在線學(xué)習(xí)可以作為課堂教學(xué)的有效補充，幫助大學(xué)生鞏固課堂知識，豐富知識面，補充課堂或校園無法提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

5 充分利用在線學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)水平，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的建議

（1）學(xué)校正視在線學(xué)習(xí)，教師加強(qiáng)引導(dǎo)。在線學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的有效補充，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鞏固課堂知識，開闊學(xué)生眼界。所以高校應(yīng)正確認(rèn)識在線學(xué)習(xí)的作用，充分發(fā)揮在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，來補充課堂教學(xué)的不足。同時多數(shù)大學(xué)生在線學(xué)習(xí)得不到有效指導(dǎo)，大學(xué)教師應(yīng)該主動了解在線教育發(fā)展?fàn)顩r，篩選推薦合適的網(wǎng)絡(luò)資源，給大學(xué)生正確的引導(dǎo)，指導(dǎo)大學(xué)生正確開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

（2）主管部門正確引導(dǎo)，市場嚴(yán)格自律?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略給教育行業(yè)很大的沖擊和挑戰(zhàn)。但是能夠看到在線學(xué)習(xí)資源質(zhì)量不一、內(nèi)容繁雜、考核方式不完善、互動相對缺乏等問題。在線教育作為學(xué)校教育或課堂教育的有效補充，需要嚴(yán)格按照教育的規(guī)律開展，以育人為目的。政府主管部門應(yīng)該引導(dǎo)規(guī)范在線教育，制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)提高在線教育質(zhì)量，助力在線教育發(fā)展，為大學(xué)生在線學(xué)習(xí)提供良好環(huán)境。市場力量也應(yīng)該嚴(yán)格自律，將育人放在首位，而非一味考慮經(jīng)濟(jì)利益。

（3）反思課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)校育人的主導(dǎo)地位。大學(xué)校園是培養(yǎng)大學(xué)生的第一陣地，在線教育因其特有優(yōu)勢能夠有效補充課堂教育。眾所周知，也和調(diào)查結(jié)果一致，影響大學(xué)生學(xué)習(xí)效果的根本因素在學(xué)生的自主性和自主學(xué)習(xí)能力，大學(xué)課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力提高的培養(yǎng)是在線教育所不能替代的。充分發(fā)揮課堂教育互動性向，交流效果好的優(yōu)勢，提高大學(xué)生的自主性和自主學(xué)習(xí)成效。提高大學(xué)課堂教學(xué)形式的趣味性，將大學(xué)課程內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，提高課堂教學(xué)的效率，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本文為國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（201611319014）的階段性成果，指導(dǎo)老師王世杰

注釋

① 本調(diào)查項為多選。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁永宏，李娜.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)行為淺析[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（16）：217.

[2] 劉愛國.大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)使用與學(xué)習(xí)關(guān)系調(diào)查比較研究——以湖南12所抽樣高校為例[J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013.7（3）：167-170.