在幼兒園教學中如何培養(yǎng)幼兒的語言能力

祖力皮牙.阿不來克木

摘要：語言是人類交際的基本工具，是人類傳播信息的重要載體。幼兒階段是語言能力發(fā)育的關(guān)鍵時期，這一時期也是幼兒一生中掌握語言最快速的時刻，因此，如何培養(yǎng)幼兒的語言能力需要幼兒園、教師、家長、社會的全體支持。俗話說：三歲看老，就是指這個階段是幼兒性格、人格發(fā)育的啟蒙階段，如果這個階段引導得好，那么幼兒就會得到良好的發(fā)展。由于現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展，幼兒基本從2-3歲開始就進入到幼兒園進行學習，幼兒園在幼兒學習生涯中占有一定的地位。因此，在幼兒園的教學中，如何科學的發(fā)展幼兒語言能力是大家所關(guān)注的問題，教師應利用各種方式把握好幼兒的各個階段，對幼兒進行語言培養(yǎng)，努力開發(fā)幼兒的潛在能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園；幼兒；語言能力；培養(yǎng)

引言：對于幼兒園教育來說，培養(yǎng)幼兒語言表達能力是重要課程之一，思維的表達依靠語言來實現(xiàn)，人類的主要成果結(jié)晶也都是依靠語言來實現(xiàn)。作為幼兒園，需要高度重視幼兒時期語言表達能力的培養(yǎng)，提高幼兒教師教育意識，讓幼兒在校期間學會用正確的語言把自己的想法表達出來。文本結(jié)合自己的教學實踐，就如何培養(yǎng)幼兒的語言表達能力提出自己的幾點建議。

一、幼兒語言表達能力的重要性

（一）語言促進幼兒思維的發(fā)展

語言是交流的工具，馬克思主義曾說過：人們在勞動過程中產(chǎn)生溝通的需要而產(chǎn)生語言。人腦發(fā)展對語言的熟練掌握是分不開的，幼兒階段的孩子對周圍事物逐漸建立明確的印象，增強幼兒的語言表達能力能夠促進他們的智力發(fā)展。

（二）語言促進幼兒教育

幼兒的日常生活需要語言的支撐，比如：唱歌、跳舞、繪畫等教育活動都離不開語言這個交流工具，同時對幼兒的思想品德、善惡美丑等教育也要通過語言進行。幼兒只有具有一定的語言表達能力才能聽懂、才能做出相應的行為。

二、積極構(gòu)建生動有趣的情境，提高幼兒語言能力

《幼兒教育指導綱要（試行）》指出：語言能力的發(fā)展離不開語言的實際運用，創(chuàng)設(shè)積極的語言環(huán)境、激發(fā)幼兒想說、敢說、有機會說，這對幼兒語言發(fā)展來說十分關(guān)鍵。積極的語言環(huán)境能夠給幼兒語言能力發(fā)展提供肥沃的土壤，教師應該努力給幼兒開拓一個說話的環(huán)境，然后引導他們?nèi)绾稳フf話。在一日常規(guī)中，教師要把幼兒的語言科目當成教學工作的重心，然后有目的、有計劃的開展各種語言活動，強化幼兒語言的訓練。例如：定期開展兒歌詩朗讀比賽、講故事比賽、我是歌手、我是小小主持人等小活動，給幼兒營造良好的環(huán)境。教師可以利用課間休息時間和孩子們一起談談最近新出的動畫片，然后討論一下里面的情節(jié)，或者是在雨后出現(xiàn)彩虹時，引導孩子觀看彩虹，提出疑問，為什么下雨后會出現(xiàn)彩虹呢？彩虹有多少種顏色呢？等等問題，讓孩子在觀看途中了解彩虹出現(xiàn)的原理和彩虹的顏色，久而久之就能夠提升幼兒的語言能力。

三、豐富幼兒生活經(jīng)驗，為幼兒語言提供素材

想要提高幼兒的語言能力，豐富幼兒生活經(jīng)驗是其中的路徑之一。對于幼兒語言發(fā)展來說，豐富的生活經(jīng)驗可以奠定基礎(chǔ)，在這個前提大背景下，幼兒才會有機會說、有事情可以說。語言的發(fā)展離不開聽、說、讀、寫，只有真正的感受到生活，才會有想要表達的欲望。所以幼師在日常教學過程中，要注重生活經(jīng)驗的創(chuàng)設(shè)，帶孩子走進大自然感受生活。例如：春天到來時，教師可以帶領(lǐng)孩子一起去周邊郊游，讓孩子感受春天的氣息：花開了、樹上長了嫩綠的新葉子、小草從光禿禿的土地里破頭而出，然后再讓孩子在一起交流，幼兒在觀察、想象中及時的表達，豐富了生活經(jīng)驗，也提高了語言能力。

四、選擇合適的閱讀繪本，引導幼兒形成閱讀習慣

多讀書、讀好書，讀書可以豐富孩子的詞匯，拓寬知識面，但是也要閱讀合適的書籍，一方面要符合幼兒階段的閱讀能力，另一方面閱讀書籍的質(zhì)量要得到保障，這樣才能有效形成有效閱讀。幼兒的識字能力有限，能認識的字很少，所以教師要讓孩子閱讀帶有圖片的繪本，或者是適合幼兒生活經(jīng)驗的兒歌，既有文章又有圖片的繪本能夠引起幼兒的閱讀興趣，引發(fā)共鳴。例如：教師在讓孩子閱讀《你愿意做我的朋友嗎》時，可以給孩子講解內(nèi)容：小綠鼠很難過，因為沒有人愿意和他做朋友，小灰鼠們因為他是綠色的，都不愿意做他的朋友，于是他決定背起小包裹去尋找好朋友。一路上他遇見了綠色的蟈蟈、青蛙和變色龍，可是誰也不愿意做他的朋友，直到最后遇見一只綠色的大象，大象愿意和小老鼠做朋友，他們在一起玩耍，像好朋友那樣，可是不久后，小老鼠發(fā)現(xiàn)大象變成了灰色，原來啊，大象是因為害怕老鼠專門染色才變成了綠色，現(xiàn)在灰色的大象和綠色的老鼠成了好朋友。

講解完后，教師需要向孩子提問，為什么小綠鼠之前碰到的動物都不愿意和他做朋友？為什么大象明明害怕老鼠，卻還要和他做朋友呢？在教師的引導下，幼兒會根據(jù)自己的理解表達想法，這時，教師可以點出主題，這是在告訴我們做事要堅持，不能遇到困難就退縮，還要發(fā)現(xiàn)周圍的美麗，可以適時地調(diào)整下心情再出發(fā)。這樣一來，不僅讓幼兒養(yǎng)成了閱讀的好習慣，還在互相討論的過程中鞏固了語言表達能力。

結(jié)論

綜上所述，幼兒的語言能力并不是一出生就存在的，需要教師、家長的共同教育。幼兒語言能力的提高并非一日之功，語言能力的培養(yǎng)是一個漫長并且十分復雜的過程，這就要求教師在教學過程中要有足夠的耐心，并且要對幼兒語言能力培養(yǎng)有個較為全面的認識。幼兒教師需要耐心的觀察，創(chuàng)設(shè)積極有效的情境環(huán)境，豐富幼兒的生活經(jīng)驗、還要選擇適合的閱讀繪本，勤于總結(jié)、勇于創(chuàng)新，不斷提高自身的教學素養(yǎng)，才能提高孩子的語言表達能力，才能促進孩子綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提升。

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（作者單位：托克遜縣夏鄉(xiāng)南湖村幼兒園）