淺談如何提高初中道德與法治課堂教學的有效性

楊文貞

摘 ?要：隨著社會的進步科技的高速發展，中學教育教學迎來了巨大的改變，傳統的教學模式已經無法再適應當代中學生的學習需求。在新時代背景下，倡導對學生進行素質和能力的培養，需要將學生放在課堂的主體位置，從學生的實際需求出發設計創新教學模式，在充分調動起中學生的學習興趣的基礎上開展課堂教學。道德與法治課程是對中學生進行德育教育和法治教育的主要途徑，對中學生的人生觀、價值觀、世界觀的建立起到積極而深遠的影響。本文從新時代背景下提高初中道德與法治課堂教學有效性的具體策略角度展開論述。

關鍵詞：道德與法治;教學的有效性

課堂教學的有效性是通過課堂教學活動，引發學生的學習意向、興趣。教師通過激發學生的學習動機，使教學在學生“想學” “樂學” “好學”的心理基礎上學習。從而達到學生在學習上有收獲、有進步：在認知上從不懂到懂，從知知甚少到知知甚多。在情感上從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣。如何提高課堂教學的有效性是每個教育工作者仁者見仁，智者見智的過程。結合自己教學經驗，從目前道德與法治教學的現狀，提高教學有效性的方法進行淺析。

一、初中道德與法治課堂教學的現狀

初中道德與法治課程是側重于提高學生個人素養的專業課程，對提升中學生的道德品質、社會責任感、法制觀念都有著積極的影響，但是傳統教學模式下的道德與法治課堂教學中依然存在著很多問題，嚴重阻礙了中學生綜合素養的提高。

1、學校和老師對道德與法治課程不夠重視

在傳統教育理念下，道德與法治課程一直都未能引起學校領導和老師的重視，認為道德與法治課程只要按照教材內容照本宣科就算完成教學工作，老師對道德與法治課程的不重視直接影響了中學生的思想觀念，學生認為道德與法治課程在中考成績中只占十分，可學可不學，嚴重影響了道德與法治課程的教學效果和教學效率。

2、在初中道德與法治課堂教學中未能激發起學生的學習積極性

在初中道德與法治課堂教學中，普遍沿用了傳統教育理念下的師本教育模式，老師針對教材對中學生進行滿堂灌，學生沒有思考的時間和空間，課堂氣氛沉悶，知識內容陳舊脫離學生的生活實踐，導致無法激發起學生的學習興趣和學習熱情，久而久之容易對道德與法治課程產生心理排斥。

二、提高初中道德與法治課堂教學有效性的具體策略

1、整合教學內容，提高初中道德與法治課堂教學的有效性

在傳統道德與法治課堂教學中主要依托于教材進行照本宣科的講解，枯燥陳舊的教材內容往往與學生的生活實踐相脫節，很容易使處于青春期的中學生對道德與法治的教學內容產生抵觸心理，這樣勢必會使教學效果大打折扣。因此在新時代背景下的道德與法治教學首先需要老師整合教學內容，在教材內容的基礎上引入一些具有趣味性、生活性、知識性于一體的教學內容，拉近道德法治課程與學生生活實踐的距離。另一方面，老師在進行知識講解時要給學生留出思考和互動的空間，良好的師生互動不僅能幫助學生對知識加深理解，而且更加有利于提高學生的學習效率，促進中學生綜合素養的提升。

比如學習《社會生活離不開規則》這課時，老師在課堂教學中引入學生的生活實踐內容，來啟發學生對社會規則存在的必要性產生探究欲望。學生跟媽媽一起去超市買東西，稱重和結賬的時候都需要排隊來進行，如果總有人不遵守規則隨意插隊，那么會產生什么樣的后果？學生圍繞老師設置的生活情境來展開思考，認識到規則在社會生活中存在的意義，同時也理解了“沒有規矩不成方圓”這句俗語，促使學生在日常生活中做一個講規則守紀律的人。

2、創建教學情境，提高初中道德與法治課堂教學的有效性

新時代背景下的初中道德與法治課堂教學需要老師對學生的性格特點、心理特點、年齡特點、認知能力、知識儲備水平甚至興趣愛好等方面進行深入的了解和密切的關注。在了解當代中學生的具體學習需求和學習特點后，根據學生的實際情況，為學生創建符合中學生特點的教學情境，并結合教學情境對所涉及的知識內容設置具有探究意義的問題，引導學生積極的圍繞老師提出的問題展開自主探究或者合作探究，使道德與法治課堂教學效果得到了顯著的提升。

比如學習八年級上冊《網絡生活新空間》這課時，老師為學生創設情境：信息時代的來臨生活帶來了哪些改變？引導學生講述日常生活中使用網絡的場景。學生日常生活中經常使用網絡，對貼近生活的網絡相關內容抱有濃厚的興趣，很容易就調動起學生的學習興趣和積極性。通過老師的引導學生認識到網絡和信息技術給生活帶來便利的同時也隱藏著一些影響人們生活的安全性的問題，更加全面的看待網絡給生活帶來的改變，同時也對網絡安全性引起重視。通過引入學生生活實踐中的內容，充分調動起學生的探究欲望和學習熱情。

3、引入多樣活動，提高初中道德與法治課堂教學的有效性

在初中道德與法治課堂教學中，老師要引導學生積極的發散思維，古人云“學起于思，思源于疑”，只有學生從所學的知識內容發現問題，提出問題，才是真正將知識內容理解消化。所以在課堂教學中，老師要鼓勵學生大膽的提出質疑，說出自己的觀點或者想法，然后通過師生互動或者小組合作來對提出的問題進行交流和分析。老師也可以在課堂教學中針對學生課上提出的問題組織一些有趣的活動，比如實踐調查、主題辯論、情境演繹等活動，使學生在寓教于樂中完成道德與法治課程的學習，大大提高了初中道德與法治課堂教學的有效性。

總之，初中道德與法治教學需要秉承以學生為課堂主體的教學理念，用理論聯系實際的教學方式拉近道德法治知識與學生生活實踐的距離，讓學生體會到道德法與治課程學習的價值和意義，從而更加積極的投入到課堂教學活動中來，提高了初中道德法治課堂教學的有效性。

參考文獻

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