數(shù)學(xué)課堂如何能讓學(xué)生輕松樂學(xué)

隨著年級的升高，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)越來越重，學(xué)生根本快樂不起來，學(xué)習(xí)也沒什么主動性和積極性可言，他們會把學(xué)習(xí)作為是一種任務(wù)、負(fù)擔(dān)，甚至產(chǎn)生了厭惡的情緒。如何能讓學(xué)生愉快輕松地學(xué)習(xí)，健康快樂地成長？數(shù)學(xué)這門學(xué)科對于小學(xué)生來說很枯燥無味，如何能提高數(shù)學(xué)的課堂效率也是大部分教師關(guān)注的問題。提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。我覺得要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，把死記硬背的變成活學(xué)活用，把苦學(xué)累學(xué)的變成輕松樂學(xué)。

一、通過游戲，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。《新課標(biāo)》是這樣提出的：要根據(jù)不同年齡特點(diǎn)，從已有的認(rèn)知出發(fā)，創(chuàng)造一個學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，能提高學(xué)習(xí)效果。設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)情境除了要能引起學(xué)生的興趣之外，更重要的要圍繞新知識的學(xué)習(xí)來設(shè)計(jì)。讓學(xué)生在游戲、競賽中不知不覺地進(jìn)入角色。這樣，不但巧妙又可以自然而然地引入新課，學(xué)生就在這輕松的氣氛中獲得知識。

例如我在教學(xué)《奇偶性》一課時(shí)，為了很自然地引出新課，我設(shè)計(jì)了游戲引入。游戲分三步驟：一、出示盒子，里面裝的都是偶數(shù)，（規(guī)則：從盒子里任意取出兩張卡片，如果抽到兩個數(shù)的和是奇數(shù)的同學(xué)可領(lǐng)取獎品）。引導(dǎo)學(xué)生玩下去，有可能中獎嗎？什么原因？二、出示盒子，里面裝的都是奇數(shù)，（規(guī)則：從盒子里任意取出兩張卡片，如果抽到兩個數(shù)的和是奇數(shù)的同學(xué)可領(lǐng)取獎品）。引導(dǎo)學(xué)生玩下去，有可能中獎嗎？什么原因？三、怎樣修改游戲規(guī)則能得到獎品？

游戲是每個孩子都喜歡的，小學(xué)生活潑、好動，同時(shí)他們的好奇心很強(qiáng)，游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。游戲不是靠教師出色的講，而是靠學(xué)生主動的參與。一上課我就利用這游戲使學(xué)生因疑生趣 ，激發(fā)起學(xué)生主動參與的熱情，積極投入到學(xué)習(xí)之中，煥發(fā)出課堂的活力。

二、鼓勵學(xué)生設(shè)想，猜疑，驗(yàn)證，自主探究新知識

新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、合作、交流與探究等多種學(xué)習(xí)活動，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)不能過于依賴?yán)蠋煟跊]有老師的傳授下，有的學(xué)生根本不會去主動獲取知識，甚至不知道如何去獲取知識。學(xué)生學(xué)得苦、學(xué)得累，常常費(fèi)時(shí)長，收效微，自主學(xué)習(xí)沒有方法，效果不理想。印度哲學(xué)大師奧修把這樣一句話稱為最偉大的禱文 ：“當(dāng)鞋合腳時(shí)，腳就被忘記了。”腳被忘記，是因?yàn)槟_處于“忘我”狀態(tài)，工作得非常好；反之，如果鞋不合腳，腳疼了，就會被時(shí)時(shí)記起。同樣的道理，當(dāng)教育適合學(xué)生時(shí)，學(xué)生就忘記了自己在學(xué)習(xí)，忘記了自己是在課堂上，甚至忘記了自己。在忘我的時(shí)刻，學(xué)生的能量就不會被教師的說教所消耗，真正出現(xiàn)投入和著迷的境界。課堂上放手讓學(xué)生在探究過程中獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)。從設(shè)疑、猜想、舉例、到驗(yàn)證、最后歸納總結(jié)，每個環(huán)節(jié)學(xué)生都主動參與學(xué)習(xí)。在這個過程中，是獲取知識的過程，學(xué)生的思維也得到一定的發(fā)展。

例如在《奇偶性》這一課中，有了上面游戲的引入，我讓學(xué)生大膽設(shè)想，猜想：奇數(shù)+奇數(shù)會是什么數(shù)？ 偶數(shù)+偶數(shù)會是什么數(shù)？接下來放手讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。我先請同學(xué)們分組舉例，在大量的數(shù)據(jù)中分析，獲得新知識。偶數(shù)+偶數(shù)=（ ），奇數(shù)+奇數(shù)=（ ）， 偶數(shù)+奇數(shù)=（ ）。接著讓學(xué)生用小正方體擺拼 ，通過擺拼，驗(yàn)證結(jié)論正確。最后歸納結(jié)論，學(xué)生通過動手實(shí)踐，合作交流，總結(jié)規(guī)律性，從而解決問題。學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生的探索及創(chuàng)新能力，更能讓學(xué)生學(xué)會與別人合作的方法和能力。

三、在生動具體的情境中運(yùn)用知識

（一） 回歸生活，學(xué)以致用。數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。生活中有大量的數(shù)學(xué)知識，善于從生活中發(fā)現(xiàn)問題，獲得靈感，解決問題并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識去解決問題是學(xué)習(xí)的一次質(zhì)的飛躍。為了讓學(xué)生能把掌握的知識運(yùn)用到生活中，我設(shè)計(jì)了生活中的具體情境的練習(xí)題。練習(xí)1、翻手掌。規(guī)則：所有學(xué)生手心向下，然后先手心翻向上，再把手心翻向下。依次翻動手掌心。練習(xí)2、開燈關(guān)燈。晚上要開燈了，淘氣一連按的7下開關(guān)，請問這時(shí)燈是開的還是關(guān)的？如果按10下呢？練習(xí)3、擺渡。小船最初停在南岸，從南岸駛向北岸，再從北岸駛向南岸，不斷往返。練習(xí)4、小華和小強(qiáng)打乒乓球，小強(qiáng)先發(fā)球，如果兩人接球沒有間斷。第8次接球的是小華還是小強(qiáng)？第11次呢？

（二）重視方法指導(dǎo)，通過多種方法讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)理解數(shù)學(xué)，重點(diǎn)難點(diǎn)一網(wǎng)打盡。我通過大量有趣，有用的練習(xí)，用新穎，活潑的設(shè)計(jì)形式，充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官參與活動，學(xué)生留下了足夠的思考空間。例如：練習(xí)3擺渡，我設(shè)計(jì)了列表法，畫圖法。這樣每位學(xué)生不僅能夠掌握教學(xué)知識，還能夠讓學(xué)生在解決問題的過程中得到成功的體驗(yàn)。

四、體驗(yàn)收獲，交流反饋

一堂課結(jié)束，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，交流學(xué)習(xí)收獲。不同的學(xué)生對知識的理解程度各不相同，利用分小組交流，使學(xué)生互相促進(jìn)。在這過程中，可以是教師與學(xué)生的交流反饋，也可以是學(xué)生與學(xué)生多向交流反饋的過程。讓學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲的活動，我覺得收獲良多。這個環(huán)節(jié)可以讓不同層次學(xué)生的思維全部調(diào)動起來，他們自己梳理知識，其他同學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證，補(bǔ)充。在相互交流中鞏固了知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和交流意識一舉兩得。

著名教育家第多斯惠有句教育名言：“教育的本質(zhì)不在于傳授知識的過程，而在于喚醒、激勵和鼓舞。”我的課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生積極主動參與、興趣濃厚、主動探究知識，更有利于學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而全面開拓學(xué)生的思維和智慧，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師的用心是良苦的，發(fā)揮我們的領(lǐng)路人的作用，把死記硬背的變成活學(xué)活用，把苦學(xué)累學(xué)的變成輕松樂學(xué)。

作者簡介：黃國亮，1974年3月出生，男，漢族，廣東省江門人，大學(xué)本科學(xué)歷，小學(xué)數(shù)學(xué)一級教師。 研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究