如何在小學數學課堂上應用“思維訓練”的概念教學模式

劉斌

【摘要】：在新課改的推動之下，教學模式開始發生重大變化，不單純教學生知識，更重要的是要提升學生的思維能力。在小學數學教學中，要運用多種有效途徑，提升他們的思維能力，提升教訓有效性。

【關鍵詞】：小心數學課堂 思維訓練 概念教訓模式

在新課改的推動之下，學生的思維能力需要不斷提升。只有這樣，才能讓學生真正學好數學，讓學生在數學學習中，思維能力得到最大化提升。

一、課堂互動，提升思維能力

課堂的互動是讓學生在學習的過程中解決他們的問題和疑惑的最好的方法，也能適當調節課堂氛圍，讓學生更加輕松。教師可以主動和學生進行交流，引導學生說出自己的困惑，比如在學習正方形的周長時，對于能夠理解的學生來說，它的公式很好記，也很容易理解，但是對于一些不理解的學生來說，無法靈活的運用公式，教師就可以在教學過后和學生進行一個小游戲，讓大家提問教師，看誰的問題能把教師難住，這樣大家就不怕暴露自己的不足，每個人都可以給教師提一個相應的問題，既解決了學生的疑惑，也能讓其他的學生對問題了解的更加透徹，比如有的學生就會問正方形如果去掉了一條邊它的周長還是4a嗎？如果不是那應該是多少呢？提出這個問題的學生顯然沒有理解清楚正方形的特點：四條邊相等，也沒有搞清楚周長的概念：周長就是圍繞圖形一周所需的長度，教師可以給學生解答這兩個問題，然后給學生畫圖講解，讓學生明白正方形去掉一條邊之后，周長是3a而非4a，學生就能明白其中的邏輯。這樣在課堂中和學生的互動能讓師生之間的距離拉近，而學生通過這種方法也不會擔心自己問的問題過于簡單讓自己難開口，能夠有針對性地解決學生的各種問題，讓學生的學習更加有效率。除此之外，教師也可以讓學生把自己的問題匿名寫在小紙條上，然后大家調換，讓同學之間互相答疑，如果無法解決的問題，再由拿著問題的同學對教師進行提問，這樣大家也不會難為情，還能讓同學之間互相學習，很好的達到了互動的目的。

二、小組合作，提升思維能力

教師可以讓學生在小組中進行預習，在每節課開始之前，給學生十分鐘，讓學生在小組中進行預習，能夠起到互相監督的作用，而且預習效率也會提高，學生一個人預習，很容易被外界干擾，而且沒有動力，放在小組中，大家互相幫助，學生之間可以形成良性競爭。教師讓學生在小組合作預習的過程中，可以讓學生把自己在預習過程中遇到的問題寫下來，然后互相幫助解答，每個學生的理解能力不一樣，有的學生在預習過程中能消化70%以上的內容，而有的同學只能理解20%，由于產生了這種差異，學生之間就可以互相幫助，這樣在教師接下來講課時，學生就能有針對性地認真聽講自己有問題的部分。比如學習分數乘法之前，教師可以讓學生在小組中預習，預習過程中，有的學生很容易就看懂了分數乘法的運算方法，例如1/3×3/7=？通過約分很輕松就能得到答案，而有的學生還停留在整數乘法的階段，對分數乘法不太了解，就可以讓已經理解好的同學給理解不到位的同學講解，這樣也能激發出學生的學習興趣。小組合作預習無論是對學生還是對教師來說都是比較重要的，能夠讓學生和教師在之后的學習與教學中更加省力，更重要的是能夠幫助學生在數學學習中體會到樂趣。

三、運用生活，提升思維能力

數學源于生活，生活中充滿著數學，老師在教學中要把數學知識與實際生活結合起來，引導學生思考和解決問題，提高數學應用能力，感受數學的應用價值，比如在學習圓角分的學習中，很多學生學習興致不高，效果不好，主要原因是沒有應用于實際生活中，因此老師在講一部分內容時，可以引入多媒體圖片，讓學生正確認識圓角分的概念，這種方式形象直觀，學生一目了然，在圓角分的應用中，老師可以運用信息技術設置一個超市的情境，然后通過片段的轉換，讓學生回答問題，通過這種方式吸引學生的注意力，而且提高了學生運用圓角分解決生活實際問題的能力；在圖形認識這一部分，老師可以借助多媒體播放一些三角形、四邊形圖片，以及生活中這些圖形的應用，比如塔吊、晾衣架、叉梯等等，然后向學生提問，生活中還有那些物品是三角形或四邊形的，學生們積極發言，課堂氛圍熱烈，通過這種方式進一步提高了他們生活中應用數學知識的能力。在教學活動中，老師要根據學生實際認識能力，創造性地使用教材，積極開發利用教學資源，采用靈活多樣的教學媒體，豐富學生感性認識途徑，促使他們接近數學、理解數學、學會借助數學知識去解決現實生活中的問題。運用生活，使學生自身與認知達到統一，激發出學生自身的激情與動力。

四、運用現代教學，提升思維能力

教師需要合理利用現代化教學資源，現在每個教室都有配套的教學設備，教師通過教學設備能夠很簡單的進行參數的轉變，讓學生更加直觀的看到數學的轉變，看到數學的奇妙之處。相比教師完全人工的教學方式，學生更容易被現代化的教學手段吸引，并且可以很輕松的完成教學，不需要教師一個字一個字在黑板上不停地板書，通過現代化教學設備進行教學，既簡潔又清晰，能夠快速解決學生的問題，讓小學生對于數學有更加正確的認識，幫助學生形成良好的數學學習習慣和積極的心態，讓學生在遇到新的數學知識有學習方向，不會過于迷茫，無論哪個階段的數學知識教學，借助現代化教學設備都能讓教師更加輕松，讓師生之間的配合更加順利，打破目前學生不愿意學，教師教學難的各種問題。利用現代化教學資源對教師和學生的幫助都非同凡響，所以教師需要接受新的教學形式，并且了解學生的需求，通過新的教學方式幫助學生克服數學學習中的困難。

總之，在新課改的推動之下，要進行多元化教學，激發學生的興趣，讓學生在濃厚興趣之下，不斷去探索，實現思維能力的提升。只有這樣，才能讓學生得到全面發展。

【參考文獻】：

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