幼兒園體育區域活動的材料投放與使用研究

吳珊娜

【摘要】：在幼兒園教育教學中，多樣化的體育活動是為了促進幼兒身心健康發展而開展的。而體育區域活動是體育活動中的典型，其以開放性、靈活性、自主性等的優勢受到幼兒普遍歡迎。要想發揮體育區域活動對幼兒發展的價值，教師就必須注重材料的合理投放與使用，為幼兒參與活動提供科學合理的環境。

【關鍵詞】：幼兒園 體育區域活動 材料投放與使用

一、引言

根據《幼兒園教育指導綱要》的規定，幼兒園應當開展多樣化的體育活動，培養幼兒對體育活動的興趣，引導幼兒形成良好的習慣，并提升幼兒身體素質。幼兒本身就具備活潑好動的天性，利用幼兒的這種天性對幼兒的堅強意志和樂觀精神進行培養，是體育活動的重要任務和目標。作為體育活動的一種典型代表，體育區域活動更能啟發幼兒的智力，鍛煉幼兒獨立探索的能力，而這個過程離不開材料的輔助，這就要求教師要積極探索如何在體育區域活動中科學、正確地投放與使用活動材料。

二、科學劃分區域，因地制宜投放材料

幼兒園體育活動的開展需要劃分為不同的區域，而教師要根據區域的不同來進行活動材料的投放：

第一，固定活動材料區域，在這個區域內，可以在固定的位置放置較為大型的活動材料，如爬網、秋千、跳跳床等。在教師的引導下，幼兒運用這些固定的活動器材練習爬、跳、鉆、攀等各種基本動作，不僅鍛煉了身體的平衡性與協調性，增強了體質，還能讓幼兒的合作精神和堅強意志得以形成與發展。

第二，自然活動區域，幼兒園中有很多可以供幼兒活動利用的自然環境，如草坪、臺階、石子路等，教師可以引導幼兒在這些區域內搭建帳篷、房屋模型等，利用自然的區域條件發展幼兒的探究能力，引導幼兒學會控制自身的活動行為，獲得豐富的運動體驗。

第三，可移動材料區域，一種是教師結合幼兒特定運動技能發展的需求而投放的具備特定作用的簡單材料，如竹梯、平衡木等；另一種是能夠相互組合的簡單結構材料，如塑料棒、繩子、圓圈、車胎等，幼兒可以根據自己的意愿自由組合材料，并根據自己的喜好變換玩法。在這個活動區域內，教師可以投放如紙箱、麻袋、竹竿、繩子、皮圈等具有鄉土特色的材料，也可以投放如滾輪車、滑板車、自行車等車行類的材料，還可以投放如皮球、彈球、紙球、氣球等球類材料，除這些之外，輪胎、木梯、木樁、氣墊等綜合類的材料也可以在這個區域內進行投放，幼兒可以發揮自己的想象力與創造力，對這些可移動的材料進行創造性的組合，進而發展幼兒的創新能力。

三、統籌資源，變廢為寶

在開展幼兒園體育區域活動的過程中，教師應當積極爭取家長的配合與支持。對此，教師可以鼓勵家長配合幼兒收集家庭中可用的材料資源，利用這些多樣化的材料共同制作活動材料，如利用家庭中廢棄的快遞盒制作紙球，利用廢棄滑板車輪子和塑料板制作推車等，是體育區域活動的材料得以更好的豐富。同時，教師應當鼓勵家長與幼兒一起動手制作體育活動材料，家長與幼兒合作利用生活環境中的廢棄材料，將它們制作成為可以使用的體育器械，發揮這些材料的剩余價值，這樣不僅能夠使家長和幼兒的感情交流變得更加緊密，而且還鍛煉了幼兒動手能力。

利用廢棄材料進行體育區域活動所用器材的制作，既能夠使幼兒園體育活動材料變得更加豐富多彩，也能夠節約資源、節省材料，更重要的是培養了幼兒的環保意識與節能精神。在體育區域活動材料的發現與制作中，教師應當注重材料的趣味性與安全性，并注重對幼兒動手操作的引導，幫助幼兒做出蘊含藝術元素的體育器械，提供多樣化、結構簡單的區域活動材料。如利用酸奶瓶子和易拉罐進行高蹺的制作，利用結實的木棒制作成木梯，利用粗壯的木材制作成矮木樁，利用廢棄的紙盒制作飛盤、紙球等，利用細鐵絲制作成鐵圈，等等。

四、創新玩法，多樣組合

第一，在幼兒對某種體育活動材料的常規基本玩法掌握之后，教師應當對材料的其他多種玩法進行開發和引導，激發幼兒的創造力，調動幼兒參與體育區域活動的積極性。如對廢棄車胎，大多數幼兒最常見的玩法就是將它立起來滾動或者鉆爬，在幼兒熟悉這兩種基本玩法之后，教師可以引導幼兒講車胎在平地上疊加起來，進行跳躍練習，或者疊加到一定高度做攀爬練習；對生活中常見的飲料罐、塑料瓶等，可以被用來做滾動或跳躍練習，也可以做成高蹺來鍛煉幼兒的身體平衡能力，還可以用其進行投擲，培養幼兒的投擲技能。在綜合活動區域內，教師可以為幼兒提供竹梯或者木梯，以及車胎、氣墊等輔助材料，讓幼兒根據自己的喜好進行組合使用，幼兒可以先將車胎分兩組疊加起來，然后將梯子架在兩組車胎架上，這樣就搭建起了一條長長的橋，還可以多疊加幾組車胎架，將梯子架起來，組成長長的隧道，幼兒既可以玩過橋游戲，也可以玩隧道穿越游戲。一個紙盒子可以被裁剪成圓盤，供幼兒投飛盤，可以被當作障礙物，供幼兒跨越障礙進行跑步，可以被用來搭建紙城堡......。這不僅能夠激發幼兒的活動興趣，還可以發展幼兒的空間能力，更讓他們在互相幫助中培養合作精神。

第二，在體育區域活動中，教師為幼兒提供非結構化的材料，讓幼兒根據自己的意愿運用材料的多種功能進行活動，自由對材料進行組合、搭建，在游戲 鍛煉基本動作，進而發展身體動作的靈活性與協調性，從體育區域活動中體驗豐富多彩的樂趣。例如，在綜合活動區域內，有著不同形狀、不同大小的梯子、木板和輪胎等，在游戲中，幼兒可以自由地選取材料，并將材料組合成完整的馬路、山谷、橋梁等，在組合完成的“工程”區域內進行跑、跳、爬、鉆等動作練習。幼兒們在自由創造的活動空間里，自由地奔跑、跳躍、攀爬、跨越，既鍛煉了身體素質，又發展了智力能力、創造能力和動手能力。

五、結語

適當的區域活動環境，豐富多樣的活動材料，能夠在很大程度上調動幼兒的體育運動熱情，在符合幼兒身心發展規律的基礎上滿足幼兒鍛煉身體、培養情感的需求。在體育區域活動開展的過程中，教師要將材料的投放與使用作為重要的教學環節，并根據活動的需要和幼兒的興趣選取適當的、安全的、可操作的材料，同時還應當考慮材料的多用性，讓幼兒在盡情游戲的同時發揮創造性與積極性，鍛煉幼兒堅強的意志力和身心健康素質。