小組合作學習之“三問”

孫鳳霞

摘要：近幾年聽課以及自己的教學實踐深深的感到：小組合作學習“想說愛你不容易”，其中有教師的介入不當，更多的原因是學生不知如何合作學習交流，下面我從小組合作學習學什么、怎么學、學到什么程度三個方面來談談自己的做法。

關鍵詞：小組合作學習;三問

一、小組合作學習，學什么？

1.學合作的技能

小組合作學習作為一種新的學習方式出現在學生的學習活動之中，一開始實施時，學生在學習的方法上不免有些生疏，合作時要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說坐享其成，要么人云亦云盲目隨從，對小組內的意見根本無法提出真正意義上的贊成或反對。因此，要想有效地開展小組合作學習，作為教師，應該教給學生一些基本的合作技能。比如：在小組合作討論、交流學習時，教給學生要尊重對方，理解對方，善于傾聽對方的意見;有不同意見，也要等對方說完，自己再補充或提出反對意見;碰到分歧或困難，要心平氣和，學會反思，建設性的解決問題。

2.學自學中不會的知識

經過前一步的自學，學生已經學會了一些知識，而部分學生可能還存在很多疑點。此時在交流中要把自己的問題提出來，虛心向其它同學請教。為此在預習時，必須把自己的疑惑清晰的記錄下來，帶著問題認真傾聽別人的匯報，切記交流中抓不住重點。另外當學生思考出現困難時，組內意見發生分歧時，知識需要拓寬時，問題涉及面大時，學生回答不全面時，當學生主動提出有探討價值的問題時，小組合作學習，能互相激發。

3.學不一樣的方法

大部分學生的自學會以課本上的知識和方法為主，有的也是知其然不知所以然，只知道這樣做，不知道知識的根源在哪里，而有的學生善于思考，除了課本的方法，他還能想到其他的方法。這時候在交流中不但要聽明白與課本不一樣的方法是什么，還要反思追問他為什么會想出這種方法，他是根據什么想到的，這種方法和課本上的方法的異同點是什么，它有什么優勢和缺點。如學習梯形和三角形的面積時，課本的方法主要是用兩個完全相同的圖形拼成平行四邊形，有部分學生可能會想到用一個三角形或梯形進行剪拼，也能轉化成平行四邊形，要在別人的提示下用自己的方法補充完整，避免不是書上的我可以不用會的心理。

4.學思考問題的方式

許多同學有厭學情緒，其深層次的原因主要是由于：學習中不善于思考或不思考，不理解而機械記憶，沒有學會解決問題的方法，因而體會不到成功的解決問題的成就感。在小組交流中，不但要善于傾聽別人的發言，而且要注意觀察別人處理問題的態度。有的同學遇到困難，能從不同的角度提出解決的建議，或查閱課本資料，或聯想以前此類問題的做法，要學習別人這種觸類旁通、積極思考的態度。

二、小組合作學習，怎么學？

1.疑中學

學貴有疑。一是對自己的疑惑進行請教。首先把自己的問題在交流前要進行梳理，按照有難到易的順序排好。合作學習中有的學生雖然提出了問題，但是別人的解答并不能真正明白，此時由其他同學進行補充強調，避免一知半解。針對學生不會提疑問的問題，教學中我一方面是想辦法鼓勵表揚，對有價值的問題加分鼓勵，評選“問題高手”，給學生充分的提問時間，同時對學生課前的疑問抽查整理，做到心中有數。二是對別人的方法進行詢問。別人在匯報中由于思路不同，可能會存在疑問，要在聽講過程中及時記錄，隨著別人的思路及時思考。

2.辯中學

有的問題越辯越明，在爭辯中會逐漸接近問題的本質。如在學習最小公倍數時，有的學生提出：“為什么短除法時，要把它們公有的因數和各自獨有的因數乘起來呢？”，問題直擊本節課的難點。有的組員用反證法進行說明，只把兩個數公有的因數相乘的積是最大公因數，有的組員則從公倍數的意義講起，一個數最小的倍數是它本身，如果兩個數的最小公倍數的，還要乘另一個數獨有的因數。只有爭辯起來，才能激活學生的思維，在不斷的質疑解答中小組合作學習才有好的效果。

三、小組合作學習，學到什么程度？

1.全員參與，組內解疑

小組合作學習時要采用輪流發言的方式，圍繞一個中心問題展開討論，不要只聽少數人發言，要讓組內每一個成員都有發言的機會。特別是要關注、引導那些不善于言談的學生說出對所討論的內容的見解，其他成員及時糾正偏差，補充完善，真正實現生教生，共享小組合作學習的收獲與快樂。

2.整理完善，展示匯報

在小組合作學習的基礎上，一般最后由小組長進行梳理總結，用清晰、簡明的語言向全體組員呈現本小組的預習成果，梳理的語言要規范，清楚精煉，數學的語言更要準確，不能模棱兩可。教師要做好小組合作學習時如何補充、質疑、糾錯的培訓指導和一些常用語如：我認為、我來補充、我來幫你等的訓練。

3.乘勢而上，生成新問題

一個會合作學習的小組，不但能解決合作學習前的問題，而且還能在深度交流的基礎上產生新的疑惑，提出更有研究價值的問題，如研究圓柱的體積時，學生匯報了轉化成長方體的方法后，有產生新的疑問：能不能橫著切，把圓柱相乘有無數個圓摞成的？這個問題不但圓柱可以這樣想，而且所有的柱體都可以這樣想，建立了柱體類的體積公式的推導方法。

對于我們每位教師來說，小組合作學習自主探究和其他學習方式一樣，在組織學生從事學習活動時，都是應當特別慎重對待的。既不可隨心所欲、信手拈來，又不能生搬硬套、習慣成自然。我們應該像蘇霍姆林斯基說的那樣，“讓學生們把你所教的學科看作是最感興趣的學科，讓盡量多的少年像幸福一樣幻想著你所教的這門學科領域里有所創造?！蹦茏龅竭@一點，學生的學習方式也就真正得以轉變了。