淺談小學語文閱讀教學

許繼方

摘要：閱讀是語文教學的重點部分，閱讀教學不僅僅能夠幫助學生理解到語文的知識點，還可以讓學生的語文綜合能力得到提高，讓學生在以后的生活發展中更好地適應。語文的綜合能力能夠讓學生在今后的語文課堂中更加好地適應語文教學，閱讀教學能夠提升學生的語文學習興趣，讓學生求知欲望大大增加，促進他們積極地參與進語文教學中。本文通過探究閱讀教學對于學生學習語文的影響，得出了閱讀教學的好處，通過重視指導閱讀方式、增強閱讀基礎練習、合適的語言培養思維能力三種優化的教學方式輔助教師更好地在語文閱讀教學中提升學生的語文綜合能力。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;綜合能力

引言：語文的教學方式在現在的教學要求下應該進行優化改進，其實影響學生學習質量的最重要的一個因素就是教師的教學方式，學生的學習興趣都是需要教師利用合適的方式進行引導培養的。語文教學的過程教師應該進行優化，讓學生都能夠積極地參與進探究的過程中，改變傳統的語文課堂，讓學生在學習中都能夠利用閱讀的方式學習語文知識，讓枯燥的語文課堂變得自在生動，提高學生的語文學習質量。

一、重視指導閱讀方式

語文雖然是一門文科學科，但是教學也講究循序漸進，需要從簡單到難，教學中需要分幾個環節，第一個環節就是初步閱讀文章，了解文章大體的內容，讓學生在腦海中對文章有一個初步的認識;第二個環節就是進一步理解，教師引導學生進行思考，理解作者描寫的方法;第三個環節就是探究的過程，教師參與這個環節，引導學生找到文章的重點進行探究，探究文章作者的寫作目的，還能幫助學生提高語文的綜合能力。其實大多數閱讀的教學中，教師都是先簡單地為學生大致講一下文章的主體內容，然后再讓學生分節進行探究，最后每節探究的內容綜合起來，讓學生理解文章的寫作目的和思想【1】。

舉例，教師在課文《第一場雪》的教學中，作者寫作這篇文章是通過時間的先后進行的，教師可以利用這個特點可以讓學生將文章劃分為三個部分的內容，分別是下雪之前、下雪之中和下雪之后，讓學生將每節的內容探究清楚，清楚知道每節的主要內容是什么，然后再將每節內容全部結合起來進行整體的探究，探究作者的寫作感情，要求學生再次朗讀課文，要求學生要在讀的過程中加以體會作者的真實情感，要求學生再深層次地進行文章探究，這樣的教學方式不僅讓學生認識到了閱讀的正確方式，還讓學生的記憶更加深刻，提升學生的閱讀能力。

二、增強閱讀基礎練習讓學生的理解能力得到提升

語文的學習基礎就是需要培養學生對字、詞語、句子的理解能力，有了良好的理解基礎才能夠讓學生解決閱讀的問題，才能夠提升自己的閱讀能力。教師在教學的過程中要重視學生的基礎練習，不要一味地讓學生解決有難度的問題，要學會從簡單到難的教學過程，要讓學生的接受能力有一個適應的過程，在教學中，要在適合的時候提示學生，幫助他們順利地解決問題，讓他們的理解能力得到提升【2】。

舉例，在教師教學課文《放飛蜻蜓》的過程中，教師可以要求學生先朗讀課文，大致清楚這篇課文講述的是作者幫助小朋友了解蜻蜓，讓小朋友了解到蜻蜓是對人類有好處的蟲類，最終小朋友聽取作者的意見將蜻蜓放飛的故事。這篇課文對學生的教育意義很大，教師可以引導學生進行探究，抓住文章的主題進行重點理解，教師在過程中不應該把握每一個部分，而是應該放手讓學生自己練習，教師只是起到一個引導的作用，讓學生有自主探究的意識，讓教學的過程變成教師與學生之間的溝通交流，讓教師與學生一起互相進步學習。這樣讓學生自主探究的教學方式有助于提升學生的學習積極性，讓他們在學習探究中體會到成功的感覺，讓他們的學習興趣大增。

三、利用合適的語言培養學生的思維能力

思維的能力訓練是教學的重點，要想讓學生的學習順利教師就必須將思維訓練作為教學的重點。在閱讀教學中，思維能力訓練也是重要的部分，教師需要引導學生敢說敢寫，要讓學生的思維中有這個概念，以便于他們的閱讀訓練學習。教師在教學中，要適當地改進教學的方式和語言讓學生能夠充分理解思維的重要性，讓他們能夠更加珍惜閱讀的學習訓練。

舉例，在《記金華的雙空洞》這篇課文的教學過程中，這篇課文是一篇描寫景色的文章，教師可以通過具體的語言要求學生結合課文的主要內容進行探究，探究體會作者的寫作感情，教師要讓學生帶著問題去閱讀課文，才能幫助學生提升閱讀能力，提升思維能力。在語文的課堂上教師引導學生進行探究分析理解的過程，有助于讓學生的思維能力更加合理性，讓學生探究的結果更加具有說服力，讓學生的閱讀能力越來越強。

四、結束語

學生的學習主要是依靠自己的，教師只是學生學習路上的引導者，教學的意義都能為了幫助學生提高學習的綜合能力，讓學生的學習過程能夠順利進行。和諧平等的教學氣氛能夠讓學生的學習興趣繼續保持，無論是閱讀還是其他方面的教學，其實都是差不多的，重點都是為了讓學生掌握學習的方法，幫助學生提升自身的學習質量，讓學生體會到學習的樂趣，幫助學生提升自身的語文綜合能力。

參考文獻：

【1】王成芳， 杜俠. 淺談小學語文閱讀教學創新對策[J]. 中華少年， 2017：266.

【2】張艷霞. 淺談小學語文閱讀教學方法[J]. 神州， 2017（30）：244-244.