探討語(yǔ)言運(yùn)用能力在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)

陳志丹

摘要：鍛煉語(yǔ)言運(yùn)用能力必須從學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀開始，英語(yǔ)閱讀為鍛煉語(yǔ)言運(yùn)用能力的提供必要的知識(shí)基礎(chǔ)。因此，在新課程改革下提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力的綜合提升有著至關(guān)重要的意義。基于英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性，下面編者根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，就我國(guó)當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革工作進(jìn)行分析和思考，以期為相關(guān)提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力提供必要的借鑒與幫助。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言運(yùn)動(dòng)能力;初中英語(yǔ)閱讀教學(xué);培養(yǎng)策略

筆者認(rèn)為，學(xué)生作為獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體，有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)個(gè)性和方法，在“人本教學(xué)”理念的指導(dǎo)下，教師要以學(xué)生為課堂中心，積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生根據(jù)閱讀興趣、習(xí)慣等尋找適合自己的閱讀素材，從而在快樂(lè)閱讀、深入閱讀的前提下學(xué)習(xí)到更多更好的語(yǔ)言表達(dá)知識(shí)，逐步提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。

根據(jù)上述分析，筆者將從“閱讀教學(xué)豐富學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)”“ 閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力”以及“閱讀教學(xué)開拓交際性閱讀素材”三個(gè)方面分析在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的具體方法，詳述如下。

一、閱讀教學(xué)豐富學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)

學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力需要以豐富的語(yǔ)言知識(shí)做支撐，所以閱讀教學(xué)的第一目標(biāo)是通過(guò)有效閱讀豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)。當(dāng)下，教師要繼續(xù)提升對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重視程度，特別是加強(qiáng)閱和讀之間的關(guān)系，重視文本朗讀，重視讀寫結(jié)合，只有這樣，學(xué)生才能在綜合性的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中逐步豐富語(yǔ)言知識(shí)。

（一）教師要重視文本朗讀，盡量把朗讀和默讀兩個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，即通過(guò)朗讀培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，又通過(guò)默讀熟悉文本中的詞匯、詞組和重要短語(yǔ)。一般來(lái)說(shuō)，朗讀在默讀之前，而且要占據(jù)較多的時(shí)間，待學(xué)生把整篇文章讀的滾瓜爛熟之后，默讀的效率也相應(yīng)的會(huì)提高很多，發(fā)現(xiàn)、積累知識(shí)的效果也會(huì)更好。

（二）教師要重視讀寫結(jié)合。眾所周知，讀和寫之間有些密不可分的關(guān)系，教師要根據(jù)的閱讀成果引導(dǎo)其進(jìn)行書面化的記錄、仿寫和總結(jié)。而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們?cè)趯懙倪^(guò)程中依然會(huì)不自覺(jué)的在心中默讀、回顧文本內(nèi)容，這就使得學(xué)生在讀寫結(jié)合的過(guò)程中反復(fù)咀嚼語(yǔ)言知識(shí)，有利于其收獲新體驗(yàn)，找到新知識(shí)。

二、閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力

問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲的最好工具，所以教師可以通過(guò)問(wèn)題提升閱讀教學(xué)的有效性，做到“兩個(gè)注重”+“兩項(xiàng)策略”，從而最大程度的發(fā)揮問(wèn)題的教學(xué)價(jià)值。

“兩個(gè)注重”：（一）注重問(wèn)題的趣味性。有趣有料的問(wèn)題是最能激發(fā)學(xué)生交流興趣的教學(xué)工具，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師可以設(shè)置問(wèn)題，例如“文中都用了哪些重要的句型？”然后通過(guò)剖析文本培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力;（二）注重問(wèn)題的引導(dǎo)性，教學(xué)過(guò)程中，教師要秉持“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念，積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，通過(guò)營(yíng)造問(wèn)題情境“談一談對(duì)文章內(nèi)容的理解”引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)多練多交流，從而提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。

“兩項(xiàng)策略”：（一）借助問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。實(shí)際閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)文本的關(guān)鍵詞設(shè)置問(wèn)題，同時(shí)創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，從而激發(fā)其討論興趣;（二）借助問(wèn)題并采用分組合作教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，然后組織隨堂辯論，讓學(xué)生就自己同意和不同意的觀點(diǎn)提出自己的看法，這個(gè)過(guò)程中不僅鍛煉學(xué)生的思維能力，還能鍛煉其語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、閱讀教學(xué)開拓交際性閱讀素材

如何才能通過(guò)交際性閱讀素材讓學(xué)生自主提升語(yǔ)言運(yùn)用能力呢？這就需要教師掌握豐富教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)方法，具體包括以下四點(diǎn)：（一）因?yàn)槌踔猩毡橄矚g漫畫書和動(dòng)畫片，教師在選擇閱讀素材時(shí)就應(yīng)以“漫畫書”和“動(dòng)畫片”作為關(guān)鍵詞，從圖書館、網(wǎng)絡(luò)中搜集閱讀素材，在積累到一定量之后，教師再將所有的閱讀素材進(jìn)行二次加工，將之裝訂成完成的閱讀冊(cè);（二）圍繞教學(xué)目標(biāo)篩選閱讀素材，這里所說(shuō)的教學(xué)目標(biāo)自然就是提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，所以閱讀素材要多以故事素材為主，對(duì)話的內(nèi)容要多，當(dāng)然，為了更好的體現(xiàn)閱讀的趣味性，故事中的人物最好也多，這樣便于開展角色扮演游戲，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力;（三）除卻教師為學(xué)生準(zhǔn)備閱讀素材外，學(xué)生也可以把自己喜歡的書推薦給大家，為了增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性和主動(dòng)性，教師可組織“我喜歡的一本書”演講比賽，和其他同學(xué)共同這本書的內(nèi)容，從而提升其語(yǔ)言運(yùn)用能力;（四）圍繞閱讀素材組織朗誦比賽。閱讀過(guò)程中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容了解故事情節(jié)、體會(huì)作者思想、感受故事人物情感，然后與他人交流分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就能進(jìn)一步提升自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，閱讀教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能夠使其以自我閱讀需求為本，以自己喜歡的方式閱讀喜歡的文章，并從中豐富語(yǔ)言知識(shí);問(wèn)題引導(dǎo)的目的在于增強(qiáng)學(xué)生的存疑釋疑能力，在閱讀過(guò)程中始終讓思維保持在活躍狀態(tài)，從而提升自己的語(yǔ)用能力;豐富交際性閱讀素材的目的在于讓學(xué)生獲得更好的閱讀體驗(yàn)，同時(shí)拓展學(xué)生的閱讀面，從而進(jìn)一步提升其語(yǔ)言運(yùn)用能力。上述三點(diǎn)是在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的具體方法，希望各位初中英語(yǔ)教師能積極學(xué)習(xí)、深入領(lǐng)悟。

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