高職數控技術專業實踐教學改革

郭紀斌

摘要： 數控技術教學一直為提供專業性人才服務，高職數控技術專業也是我國目前數控技術方面較為“火熱的”技術專業，培養高職數控技術專業型人才就必須對高職數控技術專業學員提供理論知識的學習與高職數控技術實踐的教育教學。目前進行高職數控技術專業實踐教學受到越來越多的教育單位重視，同時這也是高職數控技術專業同學走向社會、適應社會的自我能力提升的絕佳機會。近年來，一些技術類院校著重建設高職數控技術專業實訓中心，其目的就是為了培養更加適應社會的工作環境以及鍛煉其工作能力，從而間接為高職數控技術專業畢業人員打下堅實的技術基礎。

關鍵詞： 高職數控技術專業;實踐教學

引言

高職數控技術專業的實踐教學目前還在探索階段，各方面的教育僅僅是注意到了高職數控技術專業實踐的重要性，卻不能實施有效的教學模式來具體的進行高職數控技術專業教育。大多數的高職數控技術專業基地大都是遵循老一套的教學模式，這種不加改革的高職數控技術專業教學對高職數控技術專業的實踐教學益處甚微，對培養高職數控技術專業型人才目標的大規模實現作用不大。對此，我們將通過現代高職數控技術專業的教學手段，再次深入挖掘高職數控技術專業實踐方面的教育方式方法。

培養目標的定位與高職數控技術專業實踐教學的關系

與初中、高中和大學教育不同的是，高職數控技術專業注重的是專業性人才的培養，這不同于其他教育部門的“培養綜合性人才”的教育目標。高職數控技術專業實踐教學正是基于這點的考慮，在高職數控技術專業實踐教學上大膽的實行“特定式”的教育方式，其目的就是要求高職數控技術專業人員能夠有過硬的高職數控技術專業實踐本領。但是，“特定式”教育不等于其他方面的教學被忽略掉，而是設立專門的教學單位來為高職數控技術專業人員提供德、智、體、美、勞全方面的素質教育，這就是培養目標的定位與高職數控技術專業實踐教學的關系之一，其在教學理論方面的改變以此為主。在高職數控技術專業實踐教學中與傳統的教學是截然不同的，其互通點很少，但是教學的中心思想基本一致，都是強調提高參與者的實際操作能力。高職數控技術專業實踐教學的教學目標正是鍛煉學生的操作能力，從而保證每一個畢業生都能夠在工作中快速適應并能夠與教學理論相結合充分發揮所學知識。在高職數控技術專業實踐教學中，基本的操作并不是高職數控技術專業實踐教學的最終目的，其最終目的是學生能夠自主的進行專業性問題的解決，高職數控技術專業的特性就是在于其解決問題的方式方法不唯一，因此高職數控技術專業實踐教學有必要鍛煉學生的這方面能力，以理論知識與實踐相結合的作用效果再次提升高職數控技術專業實踐的教學水平[1]。

數控技術的理論教學模式與高職數控技術專業實踐的結合

高職數控技術專業實踐教學，必須以人才培養質量為主要目標，并且以“一個公共技術平臺，多個專業方向”的高職數控技術專業實踐教學思想為總的指導思想，除此之外高職數控技術專業實踐教學還要提供新的人才培養模式、職業崗位群和設計人才培養目標和培養規格。理論教學體系和實踐教學體系的優勢在于能夠將高職數控技術專業實踐教學的教育教學拓寬基礎，并在實踐上加以創新，這樣的高職數控技術專業實踐教學能夠提高學生的實際操作能力和綜合素質。

在高職數控技術專業實踐教學領域，“以數控加工為龍頭，以CAD/CAM為主線，以職業資格證書為紐帶”具有高職數控技術專業實踐教學的鮮明特色[2] 。走高職數控技術專業實踐教學結合的路子，必須加強高職數控技術專業實踐教學基地的建設和高職數控技術專業實踐教學師資隊伍建設，高職數控技術專業實踐教學類實用人才的培養就是如此。高職數控技術專業實踐教學依靠學生的理論基礎和高職數控技術專業實踐教學的合理控制手段來完成;專業核心能力的水平是高職數控技術專業實踐教學的教學標志，其中數控技術的理論教學模式是專業實踐教學內非技術性的相關能力所不能達到的高度，它們必須與高職數控技術專業實踐教學相互結合，形成綜合能力。其次加強人文素質教育，突出高職數控技術專業實踐教學專業核心能力的培養，發展多種相關能力，提高職業綜合素質是數控技術的理論教學模式與高職數控技術專業實踐的結合的關鍵[3]。

高職數控技術專業實踐教學改革

完善高職數控技術專業教學體系

專業教學改革的核心設計到諸多方面，比如數控實踐體系改革和課程體系改革。根據專業培養目標和培養規格的數控實踐理論，應加強課程體系改革與實際構建數控平臺的有效結合，比如建立基本素質平臺、公共技術平臺、專業方向平臺等技能培訓平臺，平臺的建立是完善數控技術與教學的重要手段，這些平臺的理論教學體系和實踐教學體系的完美結合將有效的促進學生的學習效率以及實際的動手操作能力，為以后的工作打下良好的基礎。此外理論教學體系和實踐教學體系還能夠做到體系上的交叉滲透，理論教學體系和實踐教學體系相輔相成，理論教學體系和實踐教學體系又由若干模塊組成，這些模塊的組成將大大提高兩個體系之間的融合度。機械模塊和控制模塊是理論教學體系和實踐教學體系中最為重要的模塊建立，理論教學體系和實踐教學體系之中的模塊建立是需要間接完成的，所謂間接完成是指理論教學體系和實踐教學體系不能夠直接完成模塊的家里，需要使用搭橋手段來完成，但是理論教學體系和實踐教學體系的模塊建立總體來說還是相當完善的，并且其控制也相對簡單，對實現理論教學體系和實踐教學體系的教學具有重要的實際意義。

建立高職數控技術實訓中心

對高職數控技術專業學生的最好訓練方式是高職數控技術專業實踐教學結合理論知識，但是想要完善高職數控技術專業實踐教學結合理論知識的訓練方式就必須提供好的高職數控技術專業實踐教學結合理論知識的教育教學環境，對此建立高職數控技術實訓中心是首要選擇。一般的建立高職數控技術實訓中心需要建設數控車床、數控銑床、加工中心、電火花線切割機床等等。建立高職數控技術實訓中心雖然會提高教育成本，但是其所表現出的高職數控技術專業實踐教學效果也是顯著的，因此，建立高職數控技術實訓中心是目前所有高職數控技術專業教學應該注重的地方。

總結：高職數控技術專業教學的改革是時代的要求，也是高職數控技術專業教學研究的進步，高職數控技術專業教學為我國在數控方面提供著源源不斷的人才，這種人才的持續輸出是發展壯大一個國家的“捷徑”，相信在不就得將來我國的數控專業人才教育教學模式會更加完善。

參考文獻

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