農(nóng)村學(xué)校單親家庭子女教育問題研究

付成文

【摘要】：隨著離婚率的上升，單親家庭和單親子女的數(shù)量也在不斷增加。這使家長(zhǎng)、學(xué)校以及教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都面臨著一個(gè)新的研究課題：如何對(duì)單親子女進(jìn)行培養(yǎng)和教育，并確保他們健康成長(zhǎng)。本文旨在通過對(duì)單親家庭子女的教育問題進(jìn)行剖析和闡釋，為農(nóng)村學(xué)校如何對(duì)單親子女進(jìn)行教育提出了若干意見和建議。

【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村學(xué)校 單親子女 教育

據(jù)研究表明，單親家庭的孩子與完整家庭的孩子相比，在思維方式、學(xué)習(xí)能力、性格特征，甚至健康程度方面都存在著相當(dāng)大的差異，而論及如何應(yīng)對(duì)這種差異，不只是單親家庭的家長(zhǎng)，學(xué)校和老師也缺乏足夠多的應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)和手段，同時(shí)社會(huì)對(duì)于這個(gè)問題所提供的指導(dǎo)和關(guān)注也不夠。因此，對(duì)于單親子女，尤其是農(nóng)村的單親子女的教育進(jìn)行研究是十分必要且緊迫的。

1.單親子女的教育問題

無論單親家庭的成因是怎樣的，單親畢竟意味著家庭的“殘缺”，單親子女與完整家庭的孩子相比，需要面對(duì)更多難以回避的問題。據(jù)心理學(xué)研究表明，惡劣環(huán)境更易導(dǎo)致異常人格的產(chǎn)生，破損的家庭往往會(huì)導(dǎo)致孩子性格的畸形發(fā)展，而這種畸形發(fā)展往往是由孩子所處的特殊家庭環(huán)境和所經(jīng)歷過的特殊體驗(yàn)造成的。相比較而言，單親子女的教育問題主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)和人格發(fā)展兩大方面。

1.1單親子女的學(xué)習(xí)問題

撫育子女是父母在法律上和道德上的責(zé)任與義務(wù)，但是由于單親家庭的結(jié)構(gòu)缺失，父母和孩子的“三腳架”倒塌了，家庭職能受到了嚴(yán)重削弱，子女的教育環(huán)境自然也相對(duì)惡化。

通常情況下，單親家庭的子女所受的教育主要是以下幾種：

（1）溺愛型。單身家長(zhǎng)由于使孩子缺失了父愛/母愛，而對(duì)孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的愧疚心理，并因此想要通過對(duì)孩子的寵愛和嬌慣來進(jìn)行彌補(bǔ)，但這會(huì)使家長(zhǎng)喪失對(duì)孩子進(jìn)行正常管教的能力；

（2）厭惡型。部分單身家長(zhǎng)將和自己共同生活的孩子視為沉重的累贅，在生活中對(duì)子女漠不關(guān)心，甚至對(duì)孩子進(jìn)行打罵和虐待；

（3）無暇顧及型。由于單身家長(zhǎng)既要照顧孩子的日常起居，又要為生計(jì)奔波勞碌，相當(dāng)于一個(gè)人挑起了本屬于兩個(gè)人的擔(dān)子，這往往會(huì)使他們身心俱疲，對(duì)子女教育情況的關(guān)注則有心無力。

目前，我國(guó)的單親家庭大多是由于離異造成的。調(diào)查研究表明，父母離異的單親子女在從事課程學(xué)習(xí)、社會(huì)交往等活動(dòng)時(shí)往往弱于完整家庭的子女，而在抑郁、不良行為方面卻比完整家庭的子女嚴(yán)重，這無疑會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)造成很直接的影響。

1.2單親子女的人格發(fā)展問題

由于家庭在子女人格的形成方面具有多方面、深層次的作用，家庭教育對(duì)于子女的影響是十分復(fù)雜多變的。單親家庭的家庭教育對(duì)于子女人格形成方面的影響同樣復(fù)雜，且往往是負(fù)面的。以下是針對(duì)這一觀點(diǎn)的具體論述。

兒童所能接觸的人際關(guān)系較為單一，無非是父母以及父母雙方的親屬，兒童必然是首先在家庭中學(xué)會(huì)如何與其他人相處的。家庭成員之間的關(guān)系必然隨著家庭成員數(shù)量的增加而變得復(fù)雜，而家庭成員的減少必然增加了兒童學(xué)習(xí)與人相處的難度，親情的喪失也必然意味著家庭對(duì)于兒童影響力的衰退。

就目前來看，雖然單親家庭一般也能維持溫飽，但是單親家庭的家長(zhǎng)必然要比完整家庭的父母忙一些，再加上獨(dú)力承擔(dān)家庭和經(jīng)濟(jì)重?fù)?dān)，可能會(huì)使其產(chǎn)生不滿等負(fù)面情緒，就會(huì)有很大幾率造成家長(zhǎng)花費(fèi)在孩子身上的時(shí)間越來越少，并使孩子因家長(zhǎng)的負(fù)面情緒而蒙上心理陰影。也有的家長(zhǎng)唯恐自己的孩子因?yàn)殡p親中另一位的缺失而缺少關(guān)愛，便將自己的全部精力都灌注在孩子身上，但這樣的家長(zhǎng)更多的是用自己的行為來對(duì)孩子進(jìn)行監(jiān)督，而不是與孩子進(jìn)行情感上的交流，有時(shí)為了獲取社會(huì)的認(rèn)同，他們甚至?xí)辉敢庾屪约旱暮⒆映姓J(rèn)自己來自于單親家庭。這往往會(huì)讓情況變得更糟。

以上的影響因素往往會(huì)造成單親子女的性格變得多樣化，并集中表現(xiàn)為抑郁、易怒、憎恨、自卑、嫉妒、孤僻、情緒不穩(wěn)等等，這會(huì)對(duì)他們的人格發(fā)展造成相當(dāng)嚴(yán)重的負(fù)面影響。而由于農(nóng)村平均文化水平偏低，這種情況在農(nóng)村單親子女的身上往往更為典型。

2.農(nóng)村學(xué)校針對(duì)單親子女進(jìn)行教育的有效措施

作為學(xué)校，應(yīng)該在單親子女和單親家長(zhǎng)之間架設(shè)起溝通和交流的橋梁，重視單親教育的封閉性和隨意性。由于學(xué)校教育的針對(duì)性和計(jì)劃性都更強(qiáng)，所以學(xué)校具備家庭教育所不能比擬的優(yōu)勢(shì)。但這種優(yōu)勢(shì)需要體現(xiàn)在對(duì)家庭教育的補(bǔ)充和拓展之中，二者一起促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。學(xué)校可以通過一系列的手段來幫助單親家長(zhǎng)提升對(duì)于科學(xué)教育方法的認(rèn)識(shí)，用多種方法給他們以實(shí)質(zhì)性的幫助。單親家長(zhǎng)也應(yīng)該對(duì)學(xué)校的教育活動(dòng)有足夠的重視，積極參加，提升自己在家庭教育方面的素養(yǎng)和能力。

以下是學(xué)校可以結(jié)合自身實(shí)際情況采取的相關(guān)措施：

（1）每周舉行層次、范圍、形式不同的相關(guān)會(huì)議。通過對(duì)單親學(xué)生情況的交流和探討，使學(xué)校和教師的教育素養(yǎng)、教育能力得到提高。

（2）深化教育管理，使教師（尤其是班主任）能夠?qū)Π嗉?jí)中的單親子女的家庭現(xiàn)狀、性格特點(diǎn)都有深入的了解，與他們深入交流，切忌流于表面。靈活運(yùn)用建立單親學(xué)生的愛心檔案、為單親學(xué)生針對(duì)性創(chuàng)設(shè)環(huán)境，消除自卑、與家長(zhǎng)密切交流等手段，關(guān)愛單親子女的成長(zhǎng)。

（3）改善教育方法。教師在教育過程中要做到動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行和持之以恒，多對(duì)單親子女進(jìn)行鼓勵(lì)、關(guān)心和引導(dǎo)，這樣才能幫助他們消除心理上的障礙，改變他們的性格，進(jìn)而健康成長(zhǎng)。

3.結(jié)語

單親家庭是目前社會(huì)中不可忽視的客觀組成部分，單親家庭的子女和正常家庭的孩子一樣，都是我們國(guó)家和民族的未來、希望，作為學(xué)校和教育工作者，尤其是農(nóng)村學(xué)校及其教育工作者，只有將單親子女的教育視作長(zhǎng)期和重點(diǎn)工作來開展，并與單親家長(zhǎng)密切交流，共同努力，關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛他們，細(xì)心呵護(hù)他們，承擔(dān)起幫助他們的責(zé)任，才能為單親子女創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，舒緩和消除他們心理上、思想上的痛苦，單親子女才有可能像其他正常家庭的孩子一樣，健康快樂的成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】王錦麗.用愛引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)――淺談單親子女的心理教育[J]教書育人：教師新概念，2012，（6）：15-15