我們一直在路上

張素花

新課改的腳步越來越近了，作為課程改革的親歷者和實踐者，我深感任重而道遠。在過去的兩年里，我與我校教師致力于探索一種積極有效、形成良好師生互動的教學模式，讓學生在高中三年的語文學習中，不僅提高自己的語文素養，更完善自己的價值觀、人生觀、世界觀。讓學校不只有考生，更有學生;不只有做題人，更要有讀書人。真正踐行我們的“大語文觀”。

因此，乘著課改的東風，我們積極探索整本書閱讀專題性教學新方式。現將我的一節省級展示課呈現于下。

魯迅專題閱讀

——《吶喊》的整本書閱讀

（小說集《吶喊》是我們確定的高一第一學期的必讀書目。本書的閱讀共用時半個月，分為三讀。每一次閱讀都有著明確的要求。）

一讀：利用國慶假期，完成自主閱讀。

要求：1.通讀全書，圈點勾畫，批注式閱讀，摘抄精彩片段。

2.按照小說閱讀的要求，梳理故事情節，分析人物形象，把握作品主題。

3.在整本書中任選一個人物形象，做書評。

檢查閱讀效果，確定重點篇目。

二讀：一周時間，進行分類閱讀。

要求：

1.重點閱讀篇目（一）《藥》《阿Q正傳》（看電影）

2.重點閱讀篇目（二）《<吶喊>自序》《狂人日記》《燈下漫筆》

3.自讀篇目《孔乙己》《明天》《頭發的故事》《風波》

三讀：話題式閱讀——看客面面觀

分組閱讀，任選《吶喊》中的一篇或者幾篇小說，談談大家對“看客”形象的認識。

要求：明確篇目（發言時鎖定具體段落）;個性化演繹指定內容（朗讀、分角色演繹等），時間不超過3分鐘;指出組內分析的“看客”是誰？有什么性格特點？發言稿要成文。（100—200字）（在展示之前，我們每個班有十個組進行了個性化的演繹。）具體課堂流程見下：

導入：這個月，我與同學們一起啃著一塊骨頭，共讀《吶喊》。幾輪讀下來，今天把我們烹調的這道“美食”端上桌，一起咀嚼品味其中滋味吧！分組閱讀，任選《吶喊》中的一篇或者幾篇小說，談談大家對“看客”形象的認識。

以下為學生發言內容及教師評價部分實錄：

組1：《藥》：的買藥部分10-11段：文中是怎樣細膩而精彩地描寫這一群“看客”的——側面表現看熱鬧的人之多。

評析：從對“看客”的這些描繪中，我們可以看出“看客”是何等的麻木

組2：議藥部分：這一部分寫革命者夏瑜懷著“這大清是我們大家的”救民于水火，不惜犧牲生命的信念，英勇地獻出了自己的生命。但是，夏瑜用生命換來的是不理解，他們不僅不理解不支持革命者所做的一切，不僅不對劊子手投以怨憤的目光，而且甚至是咒罵。——極顯他們的冷漠和愚昧。

正如魯迅與友人談到《藥》時所說：“革命者為愚昧的群眾奮斗而犧牲了，愚昧的群眾并不知道這犧牲為的是誰，卻還要因了愚昧的見解，以為這犧牲可以享用，增加群眾中的某一私人的福利。”（革命者的悲哀）

組3：《孔乙己》里 “哄笑”之聲迭起，“看客們”明知故問，竭力挖苦，竭盡嘲弄之能事，從孔乙己的尷尬中博取一時之樂。笑看來，孔乙己是看客們的“開心果”，只不過看客們不是快樂著孔乙己的快樂，而是快樂著孔乙己的痛苦和悲哀。

組4：阿Q臨刑前游街示眾：評析：生命以最殘酷最血腥的方式消逝，竟會引來圍觀。這些“看客”們對別人的不幸和痛苦表現出了極大的興趣和快樂。品鑒別人的痛苦，咀嚼他人的悲哀，直至嚼成渣滓。

結：對于看客，魯迅是這樣評價的：“愛熱鬧，但缺乏理性，沒有人格觀念，甚至連民族意識都可以拋棄掉。他們不是關心國家命運，而是好奇。仿佛是一群要被宰的豬，死到臨頭還覺得好笑呢。”

補充：中國人似乎向來也沒有為自己爭取過“人”的價格。看客不過是一群任人驅逐，宰割，奴役的奴隸，甚至是連奴隸也不如。正如《燈下漫筆》中所說：中國的社會歷史就是兩個時代的循環，即暫時做穩了奴隸的時代和欲做奴隸而不得的時代，始終沒有爭取到人的資格。

先生有句話：群眾——尤其是中國的，永遠是戲劇的看客。此時，我只想問各位看官：今天的我們還在“看”嗎？談談你的理解。

板書：

長夜吶喊的民族魂

一轉眼，一年過去了。我們努力地踐行著新課改的理念，試圖讓語文的課堂不再滿足于單篇教學。閱讀的方式有專題閱讀、群文閱讀等，學生的閱讀量明顯增加。現在，我們的老師們還在實踐著、摸索著，可以確定下來并組內推廣的專題已經有十個了。我們很清楚，課程改革勢在必行，而課改之前，你準備好了嗎？即使不能萬事俱備，至少我們都在努力前行的路上！