淺談如何開展討論式教學(xué)

廖畢文 劉俊 李本雄

課堂討論是在商討與辯論中互相啟發(fā)，從而研究和探求知識(shí)的教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)在教師的教與學(xué)生的學(xué)之間，改變教師“一言堂”的傳統(tǒng)方式，變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并去研究和探求新知識(shí)；在教與學(xué)的關(guān)系中，改變學(xué)生機(jī)械地接受知識(shí)的觀念，讓學(xué)生多問“為什么”。

教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，主動(dòng)發(fā)言和討論是教學(xué)成功的關(guān)鍵。那么，我們?nèi)绾喂膭?lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)？下面，本文從實(shí)踐出發(fā)，探討在討論式教學(xué)中激活課堂的策略。

一、準(zhǔn)備工作

很多情況下，學(xué)生感到無話可說，是因?yàn)檎n前沒有做好功課。他們不知道從哪里談起，即使引發(fā)了某一話題，也只停留在泛泛而談上。因此，學(xué)生需要做一些準(zhǔn)備工作。教師可以事先布置一項(xiàng)作業(yè)，也可讓討論小組承擔(dān)責(zé)任，由部分學(xué)生接管討論會(huì)，以督促其做好充分的準(zhǔn)備。

教師還需要將學(xué)生進(jìn)行分組，因?yàn)榉纸M討論有利于課堂發(fā)言的質(zhì)量。分組時(shí)，小組的規(guī)模要盡可能小到使每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)又要大到包含一定范圍的見解。為得到最佳效果，人數(shù)應(yīng)該在4至8人之間。教師要注意保持小組成員地位的平等，如果差異太大，會(huì)使某些人感到不自在。我們可以讓不善言談的人自由挑選小組，在要好的同學(xué)中易于暢所欲言。

二、進(jìn)入討論

教師要把握總策略是循序漸進(jìn)。開始時(shí)，在討論課上先完成簡單的任務(wù)，小組的人數(shù)要少，討論時(shí)間要短，這樣讓學(xué)生體會(huì)到一種成就感，增強(qiáng)他們的信心。往后，教師可以逐漸增強(qiáng)任務(wù)難度、小組人數(shù)和時(shí)間長度。

在開始上課時(shí)，教室里沒有學(xué)生發(fā)言。這時(shí)，教師可以采取以下方式：教師自己舉個(gè)例子，激活課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的討論；教師自問自答，提出問題，利用談話來豐富學(xué)生的知識(shí)，并對事實(shí)進(jìn)行簡單解釋，使學(xué)生有躍躍欲試的感覺；要求學(xué)生解決一個(gè)問題，當(dāng)有一兩個(gè)學(xué)生提出問題并想出解決辦法后，就讓大家進(jìn)行討論，這樣每個(gè)人都有話可說。

1. 選擇合適的內(nèi)容

教師應(yīng)該明確哪些內(nèi)容適合討論，是為了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)而討論，還是為了提高學(xué)生的思維能力而討論等等。所以，教師在選擇討論內(nèi)容時(shí)需要遵循三點(diǎn)：一是討論的問題有適當(dāng)?shù)碾y度。如果太簡單，學(xué)生就會(huì)覺得沒意思；如果太難，就會(huì)影響學(xué)生討論的積極性。二是討論的問題應(yīng)該是感興趣的，沒有興趣就失去了討論的必要性。三是能體現(xiàn)一定的教學(xué)思想，以提高學(xué)生的思維能力。所以，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都可以開展討論式教學(xué)，教師要在重難點(diǎn)處、在易混淆的知識(shí)點(diǎn)處、在辨析知識(shí)點(diǎn)處，合理取舍，組織相應(yīng)的討論。

2.寬松的氛圍

我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的氛圍，首先學(xué)生要對教師有信任感，正所謂：“親其師，所以信其道”。教師要注意采取親切的語調(diào)、期待的眼光、及時(shí)的鼓勵(lì)等方法來激發(fā)學(xué)生的參與度。其次，要消除“知識(shí)的權(quán)威”形象。教師可以簡單布置一下題目，然年坐在教室后面，給學(xué)生自由討論的空間。教師在討論中要參與其中，發(fā)表自己的看法，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論、探究，加深并強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。教師對討論中出現(xiàn)的各種意見，加以去粗取精，得到比較合理的結(jié)論。這有利于完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展思維能力，形成正確的發(fā)展方向。最后，學(xué)生要互相尊重，其他同學(xué)發(fā)言時(shí)要認(rèn)真傾聽，良好的傾聽會(huì)明顯增加發(fā)言的數(shù)量和質(zhì)量。如果有個(gè)別同學(xué)攻擊和譏笑其他同學(xué)的觀點(diǎn)，教師應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)拇胧?，使同學(xué)們形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，相互間以禮待人。

3.有效評(píng)價(jià)

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！庇懻撌浇虒W(xué)也是如此，“放羊式”的討論是低效的。教師應(yīng)對學(xué)生的發(fā)言做出誠懇的、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。如果一個(gè)學(xué)生提出了不成熟的意見，教師不應(yīng)該全盤否定，可以說：“你們怎樣看待這個(gè)問題呢？”“有誰加以補(bǔ)充？”“我們還應(yīng)該考慮哪些方面的因素？”等等。如果有同學(xué)批評(píng)這個(gè)同學(xué)的意見，教師應(yīng)當(dāng)說：“盡管他的想法有不完善的地方，但是顯然是經(jīng)過思考的，我們應(yīng)該鼓勵(lì)懂腦筋、想辦法的同學(xué)?！蓖ㄟ^表揚(yáng)，可使學(xué)生增強(qiáng)信心，并激發(fā)他們?nèi)バ袆?dòng)，使表現(xiàn)好的同學(xué)下次還想再成功，沒有做好的同學(xué)爭取下次成功。

4.自我控制

教師要避免利給自己的權(quán)威來評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言。如果教師這樣做的話，實(shí)際上就不需要有學(xué)生來評(píng)價(jià)這個(gè)意見了，繼而造成冷場的結(jié)果。當(dāng)教師發(fā)言過多時(shí)，學(xué)生就會(huì)想：“老師說的都是對的，我的想法比較幼稚，還是不說了吧，免得被其他人笑話?！彼?，我們可以采取以下的方式：即使第一個(gè)學(xué)生的發(fā)言不成熟，也不要糾正或反駁他；不要用嚴(yán)厲的態(tài)度發(fā)表意見，即使教師的目的是為了引起學(xué)生的討論而故意提出了一個(gè)不合理的意見，在這種情況下，教師也要耐心地講解，否則結(jié)果會(huì)適得其反，阻止了學(xué)生的發(fā)言。

總之，教師作為討論課的組織者，使每一個(gè)學(xué)生有話可說，有理可講，從討論中獲益，這才是我們討論課的目標(biāo)。在課堂上，學(xué)生應(yīng)該及時(shí)反思，認(rèn)真分析自己在討論問題上的偏差，糾正認(rèn)識(shí)誤區(qū)。讓討論在規(guī)范中進(jìn)行，不斷培養(yǎng)學(xué)生思考、分析、解決問題的能力，切實(shí)提高討論的效果。

作者簡介：劉俊 陸軍工程大學(xué)軍械士官學(xué)校基礎(chǔ)部數(shù)理教研室講師