初中信息技術(shù)課程生活化教學(xué)的思考

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們的生活已經(jīng)越來越離不開計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，而這門技術(shù)本身就是應(yīng)用性很強(qiáng)的科目，所以在學(xué)習(xí)的過程中就要注重生活化和實(shí)用化。初中信息技術(shù)課程應(yīng)該將技術(shù)與生活緊密聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)技術(shù)為生活服務(wù)。本文所要探究的就是如何實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)課程的生活化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù)課程;生活化教學(xué)

信息技術(shù)不管在學(xué)習(xí)還是工作中都是十分常用的，學(xué)好這項(xiàng)技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)和生活提供很大的便利。所以教師要注重生活化的教學(xué)，不能將學(xué)生限制在課本里，光會(huì)學(xué)不會(huì)用并不是教育所要達(dá)到的目標(biāo)。下面就從原則入手，探究信息技術(shù)課程生活化教學(xué)的具體措施。

一、初中信息技術(shù)課程教學(xué)原則

1.開放性

開放性的主要體現(xiàn)就在于打破限制，可以打破教材的限制，也可以打破課堂模式的限制。在講課的過程中，教師可以不局限于課本，讓教學(xué)來源于生活而又服務(wù)于生活，用更多生活中的事例來進(jìn)行教學(xué)，這樣更有利于學(xué)生理解和掌握。另外就是教學(xué)模式的打破，對于信息技術(shù)課程這種比較活躍的課堂來說，可以更多的去使用翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作等模式，缺乏思考和練習(xí)，教師一味的講解也是無用的。

2.價(jià)值性

前面提到，信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)和生活提供極大的便利，它本身就是具有很大價(jià)值的。而教師們要將這種價(jià)值放大，讓學(xué)生們體會(huì)到這門技術(shù)的重要性，從而更加積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。另外，教學(xué)中少不了舉例，要注意舉例的價(jià)值性，最好是典型的或者是好理解的，晦澀難懂的例子不但不能提高學(xué)生的知識水平，反而會(huì)適得其反讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

3.人本性

教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)的過程還是要以學(xué)生為主，在課程設(shè)計(jì)和安排的階段就要考慮到學(xué)生的接受能力和理解能力，重點(diǎn)、難點(diǎn)的章節(jié)可以多安排幾個(gè)課時(shí)，加強(qiáng)練習(xí)和鞏固。另外，充分尊重每位學(xué)生，減少過度的批評，以引導(dǎo)和指導(dǎo)為主，調(diào)動(dòng)他們的積極情緒，鼓勵(lì)他們實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)課程生活化教學(xué)的具體措施

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)和常識

隨著人們生活水平的提高，計(jì)算機(jī)也進(jìn)入了家庭生活，目前計(jì)算機(jī)應(yīng)該是每家每戶的必備品了，學(xué)生們也是從小就在計(jì)算機(jī)上看視頻、玩游戲，對于基礎(chǔ)知識是有一定了解的，教師們正好可以利用學(xué)生們自己的這些經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，第一節(jié)課的時(shí)候可以和他們聊一聊他們常玩的小游戲，他們知道的辦公軟件等等，為這門課程打下一定的基礎(chǔ)。而在硬件、軟件介紹的時(shí)候，教師沒有必要自己一直講，可以讓同學(xué)們自己回答，看誰知道的知識更多，對于不全面的地方及時(shí)補(bǔ)充就可以了，這樣能夠活躍課堂氣氛，師生之間的交流和互動(dòng)更多。學(xué)生通過自己過去積累的知識在課堂上進(jìn)行分享，可以獲得一定的滿足感，對這門課程的好感度就會(huì)隨之上升，有利于調(diào)動(dòng)他們的興趣，更加積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。

2.運(yùn)用生活化素材

信息技術(shù)課程教學(xué)要想貼近生活，就可以多運(yùn)用生活中的素材，這樣有利于學(xué)生們理解，也就能夠提高教學(xué)的效率。信息技術(shù)在生活中很多領(lǐng)域都有應(yīng)用，想使用一些生活化的素材自然不難。信息技術(shù)中，有些東西是比較抽象的，但教師可以通過一些比喻或者舉例，先讓學(xué)生們了解個(gè)大概，然后在深一步的講解。比如，在學(xué)習(xí)查找替換這部分知識的時(shí)候，很多學(xué)生不明白這其中的原理，操作過程中也總是忘記先選擇文本，針對這種情況，教師就可以舉例說明。小明的媽媽讓他煮紅豆薏米粥，但是小明誤將綠豆和薏米放在一起淘洗了，此時(shí)媽媽發(fā)現(xiàn)了，要求小明將綠豆換為紅豆，小明就需要在盆里將綠豆挑出來，將紅豆放進(jìn)去。在這個(gè)過程中，這個(gè)盆也就是查找替換的范圍，在這個(gè)范圍查找“綠豆”，將其替換為“紅豆”，整個(gè)過程也就結(jié)束了。計(jì)算機(jī)中的文本查找替換也就是這樣的過程，通過生活化的事例，學(xué)生們會(huì)更容易理解和操作，出錯(cuò)的幾率也就會(huì)降低。

3.進(jìn)行生活化的課堂教學(xué)評價(jià)

信息技術(shù)這么課程的傳統(tǒng)評價(jià)體系一般是綜合期末成績、其中成績以及課堂表現(xiàn)等平時(shí)成績，雖也不是單一的看期末成績，但對于學(xué)生們的信息技術(shù)應(yīng)用情況沒有檢查到，針對這個(gè)問題，教師可以布置一些生活化的課后作業(yè)，以此來進(jìn)行生活化的評價(jià)。比如，在母親節(jié)的時(shí)候制作一些電子賀卡，取代傳統(tǒng)的卡片，還能夠增進(jìn)學(xué)生與母親之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心，既教書又育人。教師對根據(jù)學(xué)生們設(shè)計(jì)的賀卡進(jìn)行打分，作為生活化評價(jià)的一部分。另外，可以在每一章節(jié)后給學(xué)生們布置一個(gè)相應(yīng)的生活任務(wù)，比如在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)分析與處理》這章后，可以讓學(xué)生們自己制作表格，制作近一周的氣溫變化折線圖，既結(jié)合生活又實(shí)現(xiàn)了技術(shù)的應(yīng)用，有利于為教師的綜合評價(jià)提供借鑒。

4.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的教學(xué)資源

在教學(xué)中，也不僅僅是教師要運(yùn)用各種生活化素材，也需要引導(dǎo)學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)與生活之間的聯(lián)系，從衣食住行出發(fā)，很多生活細(xì)節(jié)都與信息技術(shù)有著密切的聯(lián)系。每學(xué)一個(gè)新章節(jié)的時(shí)候，在課前導(dǎo)入就可以讓同學(xué)們分享，自己發(fā)現(xiàn)的生活中可以應(yīng)用到信息技術(shù)的部分，用他們的發(fā)現(xiàn)來豐富課堂。

三、結(jié)束語

初中信息技術(shù)課程生活化教學(xué)是一個(gè)需要長期堅(jiān)持的過程，但并不是一個(gè)多么困難的過程，很多教師在平時(shí)教學(xué)舉例的時(shí)候就會(huì)選擇生活中通俗易懂的例子，就是屬于生活化教學(xué)的一部分，但不應(yīng)局限于此，更需要給同學(xué)們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的實(shí)用性，加強(qiáng)對信息技術(shù)的利用。

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作者簡介：

張維 男 1977.5 漢 山東臨沂 山東科技大學(xué)研究生 中學(xué)一級 初中生信息素養(yǎng)養(yǎng)成

（作者單位：臨沂六中北校區(qū)）