淺談如何開展小學德育工作

雷海珍

摘 ?要：小學是一個人成長發育的重要階段，面臨著小升初考試，壓力比較大，在這一階段，如何加強和開展學生的德育工作，是廣大德育工作者面臨的重要挑戰。本文通過分析這一階段學生的心理健康教育和德育的關系及其有機結合，旨在提高德育的實效性，促使學生健康成長。

關鍵詞：學生;德育;心理健康;措施

小學是學生成長發育的重要階段，是正確的人生觀和世界觀形成的關鍵時期。然而，由于這一階段學生社會生活經驗及文化知識欠缺，心理不夠成熟，尤其是面臨小升初壓力、挫折等問題，很容易產生心理問題，引起一系列德育問題。那么，作為一名教師，在開展德育中，如何把握好學生的心理，做好心理疏導，是積極有效開展德育工作亟待解決的問題。德育工作是學校教育的靈魂，是學生健康成長的保障。學校必須把德育工作擺在首位，樹立教書育人、管理育人、服務育人的思想，確保學校德育工作的順利實施。

一、德育中存在的問題

（一）學生特殊的心理

小學學生開始步入青春期，身體發育迅速，自以為已經成熟，渴望自由和成人的尊重，抽象邏輯思維也有了很大的發展，不滿足于簡單的說教和現成的結論，但是在很大程度上還是依賴感性經驗的支持，還不成熟，很容易固執和偏激，思想絕對化，愛唱反調，對老師、長輩沒有禮貌;對父母的意愿服從性降低，經常與父母頂撞，有時會用離家出走的形式來對抗父母等。對交往對象和朋友往往以地位對等、情趣相投來決定。甚至個別學生對某個特定的異性產生思慕。因為青春期的學生自制能力和社會道德意識比較欠缺，早戀現象較多。

（二）德育方法簡單粗暴，教師素質不高

由于長期受應試教育的影響，學校教育過于注重智力教育，忽視德育，甚至一些學校沒有專門的德育工作者。而一些德育工作者的自身素質不能適應時代完善的要求，認為德育就是“講大道理”，甚至由于受傳統“師道尊嚴”的思想的影響，過于強調自己的話語權。有的教師明確表示：我的想法即使是錯的，也必須按著我的想法來，有意見，以后再指出。面對學生的錯誤，不是敦敦教導，而是諷刺挖苦，甚至打罵，完全無視德育主體的存在。簡單粗暴的德育方法，很難激發學生的道德認知的積極性，從而影響德育工作的有效開展。甚至個別教育工作者存在“拜金主義”“享樂主義”的思想，以個人利益為中心，缺乏工作責任心，整天抱怨社會不公平，對學生缺乏耐心和熱情，這些都在潛意識中影響著德育。

二、開展德育工作的幾點建議

（一）加強心理健康教育，提高教師素養

小學六年級學生是逐步走向成熟的過渡期，迷茫、焦慮、叛逆等心理問題突出。要順利的開展德育工作，首先要關注學生的心理健康，因此，學校必須轉變觀念，重視心理健康教育，建立心理輔導室，開展心理健康專題教育，組織教師積極開展心理健康教育課題研究，不斷提高教師的心理素質和心理輔導能力，爭取都能成為學生的心理輔導老師。

作為教師，應該充分尊重學生，積極尋找學生的“閃光點”，在學習上關心、生活上體貼;遇事冷靜，注意冷處理或換位思考，不能一時沖動遷怒于學生，更不能傷害學生的自尊心。學生非常渴望老師尤其是班主任老師的理解和賞識，因此，教師必須積極與學生溝通，建立起亦師亦友的良好關系，從而有效促進學生的心理健康發展。

（二）開展豐富的班級活動，發揮集體作用

俗話說：“近朱者赤，近墨者黑”，集體的作用是無窮的，一個積極向上的班集體必然帶動班級其他的學生共同努力。而班級活動作為學校教育活動的重要組成部分，是班級建設的橋梁。前蘇聯教育家馬卡連柯說：“活動教育了集體，團結了集體，加強了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了。”可見，開展豐富多彩的班級活動，能夠充分調動學生的積極性和參與的熱情，培養學生的競爭意識，增強學生的集體榮譽感和凝聚力，促使學生全面發展。需要指出的是，在我們的教學實踐中，學生喜歡的活動很少，年復一年的班隊課，讓學生提不起絲毫興趣，班隊課名存實亡，針對這一情況，我每接一個新班級，都會推出自己特色、人人參與的實踐活動。

例如，開展班級板報活動，可以讓有繪畫特長、愛好書法、喜歡寫作的學生在教師后面的黑板上一展自己的才華;讓學生參與設計班規、班歌、班徽，不僅可以培養學生的創造性思維和動手操作能力，而且有利于陶冶學生的情操，尤其是對一些對學習失去信心的學生，可以在活動中展示自己的才華，重新找回自信，點燃學習的熱枕，從而實現差生到優秀學生的轉化。

（三）創設德育環境，營造育人氛圍

德育工作，課堂教學是主渠道，每一學科都有對學生進行品德教育的資源，只要加以合理利用，對學生良好品德的形成就會起到潛移默化的作用。學校應強化學科滲透，把德育工作滲透進教育教學之中，通過課堂教學來加強思想品德教育。德育工作除了課堂這個主渠道，還可以創設良好的德育環境。例如，校園內可以設立宣傳櫥窗，櫥窗里的內容要主題鮮明，及時更新;教學樓的墻壁上可以懸掛名人名言、展示學生作品;每個樓道拐角處可以張貼“溫馨提示”;校道旁、花園內可以豎起警句格言標牌，用兒童化的語言提醒學生養成良好行為習慣。為了在活動中滲透德育，學校可以開展國學經典誦讀等活動，讓學生在潛移默化中學禮、知禮、行禮。為了豐富學生課余生活，學校可以積極開展社團活動，如繪畫、書法、輪滑、武術、舞蹈、音樂、手工制作、科學實驗等，在其中滲透德育。學校還可以利用一些重大節日的紀念活動，抓住教育契機，開展教育活動。例如在學雷鋒紀念日，學校可以廣泛開展學雷鋒活動，營造弘揚雷鋒精神的濃厚氛圍，促進和帶動優良的教風、學風和校風建設;清明節時，學校可以開展全校師生緬懷革命先烈活動，進行革命傳統教育;國慶前后，學校可以通過“看一看、訪一訪、談一談、寫一寫”的活動形式，對學生進行愛祖國、愛家鄉的教育。

（四）密切家校關系，形成德育合力

社會環境是教育的載體，具有客觀的教育力量。學校可以通過組織社區教育、辦好家長學校等途徑，形成關心、愛護和保護青少年健康成長的良好風尚。家庭教育對孩子思想品德的養成會產生巨大的影響，學校應重視開展家長學校活動，以活動為紐帶，形成德育合力。學校可以建立教師家訪制、家校定期對話制、教師與家長共評制、優秀家長及學習型家庭評選制等一系列制度。同時，學校可以通過家長開放周、家長接待日等活動，組織家長參觀校容校貌、隨堂聽課、評教風學風、議學校管理、談家教體會。學校還可以通過召開家長代表座談會、建立家庭教育聯系卡等家校雙邊活動，拉近家校距離，密切家校關系。為進一步推進家校共育工作，學校可以在德育處的組織下建立既有教師，又有家長，還有一部分學生共同參與的QQ討論群，以幫助大家加強溝通。與此同時，各班可以在學校的安排下召開家長會，把學校的管理理念以及學生的具體情況及時主動地反饋給家長，取得家長的信任與配合。

冰凍三尺非一日之寒。德育工作是一項系統性工程，需要全社會的共同努力。我們要多措并舉，不斷探索，與時俱進，開拓創新，切實做好德育工作，順應素質教育的要求。