小學語文教學中如何激發學生的學習興趣

劉莉

摘 要：隨著新課程標準的出現，傳統枯燥無味的教學方式亟待改進，《小學語文新課程標準》的提出給語文教學正確的導向標。學生是語文學習的主人。教學應激發學生學習興趣，為學生創設自主學習情境，注重培養學生自主學習的意識。本文就如何激發語文學習興趣做出了簡單探討。

關鍵詞：初中語文 教學策略 有效性 興趣

以往我國語文課堂教育的形式比較傳統，部分學校的老師依然沿用落后的教育方式，一味地口授知識，對學生進行被動式教育，不但激發不了學生學習興趣，甚至適得其反。語文在生活當中實踐程度也越來越高了，語文是打開學生思想的一張門卡，一切素質教育都源于語文。綜合資料結合板書以及老師的用多媒體ppt講解是目前最常見的授課方式，老師不注重學生思維和興趣的開發，一味地讓學生被動式學習，缺乏互動交流，讓學生在學習的路上負重前行。那怎么在語文教育中激發學生的學習興趣呢？

一、構建自主、合作、探究的課堂模式，突出學生的主體性

要構建自助、合作、探究的課堂模式，首先學校應根據新的教學理念制定相應的可行性教學制度，讓教師注重執行新的教學方式，促進形成新的教學理念，也可以設立對應的獎懲制度以激發教師對新教學方式的執行，也可在執行中及時發現問題并及時糾正。

其次要求教師要成為課堂的組織者，引導者和合作伙伴。讓學生在教師的啟發和幫助下，充分發揮小組學習，分組討論的群體作用，讓學生在學習中發揮自主探究、團隊合作、勇于創新的精神。這意味著教師在課堂上的教學方式應該以激發學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現代課堂教學為主，結合教材的知識重點，活化知識，激發學習潛力，激發其對學習的探討性、合作性，以一種全新的教學理念來營造嚴謹活潑的課堂氛圍。教師應該以和藹可親的形象出現在學生面前，師生打成一片的融洽氛圍，增強情感交流，還意味著讓學生以課堂主人參與到課堂活動中來，促進學生的參與度。

二、開展活動，提倡自主學習

語文課堂的教學中，構建課程的體系，引導學生充分發表自己的看法，提出疑惑，讓學生充分討論和思考，在不同見解的問題上可展開小組辯論，讓學生進一步接觸知識，感悟知識的無窮盡。通過創設情境，讓知識活化，開放的課堂無疑也給學生更多的自主學習的空間，讓學生思維在爭論出迸發出新的智慧結晶。也可采用話劇、小品的形式將其表演表達出來，在讀寫的過程中摻進演和說，通過這些活動實踐讓學生感受不同的方式呈現一個課題，讓學生了解呈現問題或事情的多樣化，增強學生學以致用、主動學習的熱情。充分利用教材，巧妙滲透，讓學生在活動中擴展思維，展現自己獨特的魅力，明白學習語文不止限于課堂和課本，它甚至可以延伸到社會生活和語言交流。

三、啟迪學生思維，讓學生互動

加強學法的指導和研究，讓學生終身受用，在課堂創設學生學習的時間和空間。比如：在《林?！愤@篇課文，作者在描寫每種景物的寫法大致相同，可引導學生通過第一段的內容學習，通過個人總結，同桌議論，分組討論總結其學習方法：寫了什么景？有何特點？表達了怎么的思想感情？學生通過思考交流充分調動了自己的思維，參與到形成知識的全過程中，知識的來龍去脈一清二楚。在此基礎上，引導學生根據自身的實際情況，各自選擇最適合自己的方法往下學習，以此來達到學生舉一反三，觸類旁通的目的，事半功倍的效果。實踐證明，學生的回答都是碎片化的，片面的，教師要引導學生多去歸納總結，增加其智慧含量，形成規律。

四、多鼓勵和肯定，少批評和斥責

教學實驗證明，在學習過程中，內心的安全感和自由度是發揮教育功能的重要因素。學生在放松的情況下，有了更多的自由發揮、思考和學習的空間。讓學生的在快樂的學習當中，活躍的思維碰撞出智慧的火花，積極主動去探索學習知識。比如：一個小女生懶得去做練習本的作業，只對造句和看圖作文感興趣，老師突然走到她身邊，小女生驚恐不已，如遇大敵。不料老師并沒有為空白練習本而責備女生，而是對她造的句子產生濃厚的興趣，夸之：很有想象力，很有靈性。并把小女生的作文拿到講臺上好好地講評了一次。欣賞和肯定給了小女生無窮無盡的動力，在往后的日子，她血清熱情特別的高漲，學習非常用功，學習成績也取得飛躍性的進步。每個學生都希望自己學有所用，有所成。

教師在教學工程中應該尊重學生個體的差異，并在學習過程中幫助學生排憂解難，同時善于觀察其“閃光點”，鼓勵進步。比如：有些學生對事情是膚淺和片面的。一位學生在作文中針對前不久教育局檢查學校做的某些工作，文中把老師精心備課，全校打掃衛生寫得虛偽鄙視至極，措辭激烈，說話欠妥。看待“反面教材”其心理有很大分歧。教師看后并沒有對其責罰嘲諷，在評語處寫：你能抓住身邊事，善觀察，抒發真實情感，這很好。但還希望你深入思考下，把學校平時和檢查時的工作做對比，那次的工作是否徹底虛假？是否無檢查老師就不精心備課，學校也不搞衛生？總之，我們應學會深刻全面去分析一個現象，遇事不只定義好或者壞。之后，教師觀察學生處事方式逐漸成熟且穩重。一次貼心評語，避免雙方交流沖突，沒有批評沒有斥責，又讓學生認識到自己的問題，兩全其美。

總之，教學沒有固定的法則，作為新時代的老師，要不斷地學習，與時俱進，才能在教學改革的路上越走越遠，讓更多的學生學會學習，學會做人。以課堂和課本為中心，創設情境，做好課堂導入，讓語文課堂教學多姿多彩，充分激發學生學習語文的興趣，提高初中語文的有效性。

參考文獻

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