淺析當代大學生感恩缺失的表現、成因及應對方法

張彥博　李凱

摘? 要：感恩教育是道德教育中重要的一環，對當代大學生而言，進行感恩教育不僅有利于大學生的身心發展，而且有利于和諧社會的構建，同時還有利于民族優秀文化的傳承與發揚。社會日漸開放多元，而學校教育卻存在著品德教育不充分，家庭品德引導缺乏等諸多弊端。為此，高校應該采取多種有效措施加強感恩教育，全面擔負起教書育人的社會職責。總體來說，當代大學生感恩現狀的主流是積極健康的，普遍認同感恩，追求感恩。但也存在著部分大學生感恩缺失的情況。本文列舉了幾種如缺少對自然、生命、父母、親友、社會、學校等的感恩之情的例子，并針對上述情況對當代部分大學生感恩缺失的表現及成因進行分析，提出應對方法。

關鍵詞：大學生? 感恩缺失? 原因分析? 應對方法

每個人都不是孤立的存在，都需要他人的幫助，而在接受他人幫助之后，心存感激，投之以桃報之以李，就是感恩。感恩既是一種處世哲學，也是一種生活智慧。雨果曾說過“在人生路上，有人幫你是幸運，無人幫你是公正的命運”。所以應該學會感恩，感恩曾向你伸出援手的每個人，感恩生活所賦予的一切。

一、大學生感恩缺失的表現

（一）對自然感恩的缺失

人類文明的發展進步奠基在自然給予的物質基礎上。但面對自然的給予，很多人忽視了對自然的感恩，反而對自然肆意索取，隨之而來的是能源短缺、環境污染等一系列問題。大學生作為接受過高等教育的人群，本應是提倡環保的生力軍，但部分學生對自然環境惡化表現冷漠。過度使用一次性餐具、亂丟垃圾、濫用塑料制品等行為會加劇環境污染，這是基本常識，但部分大學生卻無視這些基本的環保知識。

（二）對生命感恩的缺失

生命對任何人都是最為珍貴的。有的大學生對生命缺乏感恩與敬畏，對生命態度冷漠，視生命如兒戲。往往會出現一些極端現象，在本該綻放的年齡，卻如游戲般了斷生命，視生命如玩笑。對自己尚且如此，更不可能善待生靈感恩生命了。

（三）對父母感恩的缺失

生養之恩重于泰山。對于每個人來說，父母給予我們生命，陪伴我們成長，是我們最親近的人。然而，有的大學生進入大學后，脫離了父母的約束，十分享受有錢花沒人管的生活，將父母給予自己的一切視為天經地義。只有在缺錢或遇到困難時才會想到父母，但凡不稱心還會滿腹埋怨，家境富裕的不了解父母的辛苦，家境不好的不體諒父母的難處。這些人只知道向父母索取，此為對父母感恩的缺失。

（四）對老師感恩的缺失

尊師重教自古為中華民族的傳統美德。然而，當今的大學校園，課間不擦黑板、上課不遵守紀律、不認真聽課的大有人在;有些大學生甚至與老師擦肩而過連基本的禮貌問候都沒有，形同陌路;更有甚者給老師起綽號，此為師生之情淡薄，缺乏對老師的感恩之情。

（五）不知回報他人的救助之恩

在社會主義核心價值觀的影響下，越來越多人開始回報社會，因此受益的大學生也很多，其中不乏知恩圖報者，但也有知恩不報反而變本加厲者。有一些受資助的大學生，在受助過程中逐漸有能力負擔學費后，如有的學生獲得了獎學金等，資助人停止資助，卻遭到了受助學生的各種詆毀。將他人的幫助視為理所應當，這是感恩教育缺失的表現。

（六）對社會感恩的缺失

大學生作為具備高素質的知識群體，本應該是社會的棟梁之材，在服務社會中發揮自身價值。然而有些大學生過分強調個人權利、利益和所謂自由，忽視自己對社會應該承擔的責任和義務，處處以自我為中心，在追求個人權利、利益時不惜損害他人、集體甚至社會與國家的利益。如一些貧困大學生依靠社會資助和國家助學貸款完成學業，畢業后對國家的助學貸款拖延還款甚至不予償還。

二、大學生感恩缺失的原因分析

（一）社會環境變化的沖擊

大學生缺乏感恩并非個例，這是因為社會中存在著其生長的土壤，要想剖析大學生感恩缺失的原因，就要從社會環境入手。在近幾十年的市場經濟建設中我們取得了巨大的成就，但事物都有兩面性，市場經濟也是一把雙刃劍。一方面，市場經濟為很多人提供了機遇，個人在競爭的壓力下提升了自身的才干，推動了社會經濟的發展;另一方面，市場經濟也將一些功利性和競爭性的觀念浸透到人們的思想中。競爭與求利本身沒有錯，但片面地追求利益容易使人們產生一種唯利是圖的心態，這種不良的社會風氣會影響到大學生的思想判斷，導致其價值觀在一定時期、范圍內發生畸變。

傳播媒介的快速發展，也帶來一些負面影響，網絡是當下對大學生影響最大的媒介。一方面，網絡將最新的資訊以最快的方式傳達給人們;另一方面，網絡也將一些不健康，偏激的文字、圖片和一些不真實、不客觀的文章，傳達給大學生。大學生本身涉世未深，沒有太強的甄別真假好壞的能力，容易受其誤導。

（二）學校感恩教育的缺失

首先是對感恩教育的重視程度不夠。在應試教育的影響下，教育片面重視分數、升學率和就業率。這使教育成為應試工具，而忽視了“育人”。中小學感恩教育的缺失，為大學生感恩意識缺失埋下了伏筆。到了大學，一些高校缺乏對感恩教育重要性的認識，對感恩教育的實施力度不夠。德育教育不能有效地聯系生活實際，德育教育變成了枯燥的理論式教育，學生難以有效地接受，從而導致大學生感恩缺失。

（三）感恩教育評價體系不完備

對大學生的感恩教育尚未建立起有效的評價體系，致使感恩教育難以落到實處。有些大學生具有較高的道德內省意識，在思想上認可“滴水之恩當涌泉相報”，但他們只空洞的懂得道理卻不知如何用行動去踐行，看到缺乏感恩的行為沒有受到任何懲罰時，在其影響下不自覺地便放棄了感恩行動，因此表現出來的便是大學生感恩意識淡薄。

（四）家庭感恩教育的缺失

絕大多數學生在家中都是集萬千寵愛于一身，是家庭的中心，正是家庭對子女的溺愛，使得部分大學生只知道索取，不知道給予和回報。一些大學生頭腦中形成了根深蒂固的只知“我該怎樣”，不知“該我怎樣”;只知“我要什么”，不知“要我什么”的錯誤意識。認為他人對其關心照顧是理所當然的事情，缺乏應有的感恩意識和行為。

（五）大學生自身因素

社會自我認識水平的影響。社會自我認識是指對自己在社會關系中的角色、地位和作用的認識。在追求個性解放的時代，當代大學生往往以自我為中心，強調自身的重要性，缺乏對他人需要和感受的考慮。自我認識不成熟也會使大學生對現實自我的認識和評價過高，過高估計自己的付出與努力，忽視他人和社會對自己的奉獻和付出，因而也很難自覺地去想應該如何對他人和社會感恩。

三、高校實施感恩教育的應對方法

感恩教育，小而言之關系到學生身心健康的發展，大而言之關系到國家民族的發展和未來。學校的主要職責是教育，“教”“育”缺一不可。

（一）轉變教育方式，豐富教學內容

隨著我國社會主義市場經濟的逐漸深入發展，在新時代必需樹立全新的人才質量觀，要“德才兼顧”，作為德育重要組成的感恩教育理應受到重視。高校應該豐富教育內容，注重實際。如通過組織志愿服務、社會實踐、公益活動等形式，給學生提供關愛他人和貢獻社會的機會與平臺，通過實踐將感恩自然的內化，成為自身的一種品質。

（二）增強教師修養，建立專業師資隊伍

增強教師隊伍品德修養，以身作則為人師表，這是教育取得良好效果的前提。大學里具有人格魅力的教師，既應該是學術巨匠，同時也應該是做人典范，教師在日常工作生活中的一點一滴、一言一行都會潛移默化地影響學生。

（三）增強家校溝通，形成家校共育平臺

學校和家庭，在學生德育教育中具有重要作用。家長以身作則，身體力行，為子女樹立典范，在家庭日常熏陶下學感恩。學校與家長積極配合，及時向家長反饋學生思想道德狀況，引起家長重視。通過開展家校互動的活動實施感恩教育，如在新生入校時，以感恩主題活動為切入點，展開入學教育活動，激發學生感恩情懷。

（四）引導學生自我教育，提高感恩意識

自我教育是一種自發行為，是自身修養的體現，也是個人素質的體現。實施感恩教育應發掘和激發學生自我教育的潛在力量，引導學生自發地樹立感恩意識，學會換位思考，設身處地了解、體諒他人。大學生應心胸開闊，提升人生境界，這不僅有利于感恩情懷的培育，更有利于促進大學生的全面發展。

在大力提倡建立社會主義和諧社會的當下，培育大學生的感恩意識是迫切而且意義重大的。感恩教育不僅可以繼承中華優秀傳統美德，而且可以樹立大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓大學生擁有良好的道德品質及健全的人格。

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作者簡介

張彥博（1982.7—），籍貫：遼寧省沈陽市，碩士研究生，講師，研究方向：思想政治教育。

李凱（1997.3—），籍貫：湖北省仙桃市，大學本科在讀，研究方向：房地產開發與管理。