師愛無聲

張玉良

師愛是學生在學校里能感受到的最無私最純真的愛。讓每個孩子都感受到老師的愛，是我們班主任老師的責任。在我的班級里，有很多單親家庭的孩子，就像久旱的小苗，渴望得到甘露一樣，希望得到同學和老師的關注。做好單親家庭學生的工作，是老師工作中的一個難題，不僅關系到一個學生的前途，更關系著一個家庭的幸福，因此，教師付出的師愛越多，你的學生收獲的越多，成長的越快。

有一句教育名言說：“教育的前提是愛，沒有愛就沒有教育”。怎樣更好的關注單親孩子的心理健康呢？我覺得，教師對他們的愛更要細膩，更要從小處著眼。師愛是偉大的，在班級工作中，我們更要把這偉大的愛放到這些單親家庭學生身上，讓他們感受到這份無聲的溫暖。

一、讓孩子的自尊心受到保護

在我教過的上一個畢業班，有一個特殊的學生小魏，他平時穿的衣服很臟，小手和臉經常是黑黑的，學生們都笑他，不與他玩耍，甚至有些男孩子聯合起來欺負他。這樣一個孩子，也有自尊心，也喜歡聽表揚的話，雖然他生活上需要老師照顧，經常尿褲子，把手劃傷，哭著來找老師，但我仍耐心為他處理各種細小的事情，經常告訴他，要聽話，好好學習，好好寫字，聽到老師的表揚，孩子的自尊心得到了保護，學習的勁頭足了?，F在孩子長大了，已經升入中學，我經常在操場上見到他，他長高了，也懂事了，每次都熱情地向我招手，大喊老師好。我想，孩子總會長大，花兒早晚會開放。

二、激發學生的上進心

我在報紙上看到，有人說現在的孩子是被寵壞了的一代，他們只知道享受現成的勞動成果，不懂得動手去耕耘。不勤奮刻苦，作業不自覺做。講過的知識，有些孩子就是記不住，作業就是不會做。確實，在我的身邊，也有很多這樣的孩子。我也常常為他們感到著急。有一個老教師這樣告訴我：有的孩子接受能力強，領悟速度快，就像那早開花一樣;而有的孩子接受能力弱，領悟速度慢，就像開得晚的花一樣。有一些單親家庭的孩子，正是這些晚開的花兒呀。

我在課堂上常常對單親家庭學生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發言就立即加以鼓勵;學習上有所進步就及時給予贊許：做點好事就當場進行表揚，讓學生品嘗到受贊許、表揚的歡樂。

我班的馬凱同學，家長經常用打罵的方式教育，孩子見到爸爸就嚇得直哆嗦。學生以前在班級里的學習不夠積極，經常拖拉作業，有時還撒謊說把作業拉家里了，這個孩子很貪玩，下課了準不見蹤影，上課了也經常要派學生去操場上找回來。這樣的表現，與家庭環境的影響有直接關系。對于這個孩子，我努力做到：多個別談話;多溝通家長;多表揚鼓勵;多正面疏導;多指明方向。這樣就與學生建立了情感上的聯系，“親其師，信其道”學生的上進心就這樣被激發出來。

我也多次見到他的家長，反復探討教育孩子的方法，上個學期，孩子的進步特別明顯。

這學期開學，他的家長給我發短信：“老師，孩子放在你那里你多費心了，我們做父母的沒文化，不能看好孩子學習，您辛苦了?！?/p>

其實得到家長的認可，正是我們辛苦付出的結果。

三、樹立單親家庭學生自信心：

為他們搭建舞臺，他們就會有用武之地，智慧火花就會得到迸發，創造才能就能得到表現，單親學生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進步的自信心。

我班的董博同學，他和爺爺奶奶一起生活，老人溺愛孩子，早上送，晚上接，不讓孩子受一點委屈，學習上也不嚴格要求，經常說：“別把孩子累壞了?！焙⒆釉谶@樣的環境中成長，依賴性很強，沒有自信心，不會照顧自己，每天把自己的座位周圍弄得都是紙屑，不會值日，不會與同學合作，學習成績也是落在后面。為了樹立他學習的自信心，我經常采用鼓勵的方式，有一次作文測試，他自己寫出了很多字的作文，借著這個機會，我在班里表揚他，給他滿分，樹立他的自信心，就這樣慢慢地，孩子的學習更努力了，成績也提高得很快。

我班有位叫高鑫的小男生。長長的臉蛋，細細的眼睛，虎頭虎腦的，他平時不喜歡說話，因為父母離異，和媽媽在一起生活，生活上被照顧得挺好，可是學習卻不是很理想。喜歡與同學打架，一言不合就動手，而且下手重。但是他很喜歡為班級服務，愛干凈，喜歡勞動。

這樣的孩子因為缺少父愛，所以心里有一些缺乏安全感，習慣用拳頭來掩飾自己內心的這份不安，他把班級當成自己的家，把老師當成親人，所以才喜歡為班級勞動，為大家服務。

我下決心，一定要使他的成績在原有的水平上有所提高。憑著以往幫助單親孩子的經驗，我常與他交流，聊天，讓他認識到學習數學語文和外語的重要性，利用放學后的時間給他補課。每天學習的新知識掌握了，學習成績自然就會提高的。

我深深的知道：對這樣的孩子要多一份關愛，讓他感受到班級和老師的溫暖。在學習上多輔導，激發學習積極性，讓他能夠更好地學習，更好地和其他同學融合到一起。我還時刻關注他的生活和心理變化，盡量把讓他和其他同學一起活動，在合作中進步。

只要他認真按時地完成作業，把字寫規范，寫整齊，我就一定會當眾表揚他，紀律有了好轉，更要不斷表揚。

他感激地說：“老師，謝謝您！”我趁熱打鐵地鼓勵他說：“不用謝我，這是你自己努力的結果。以后一直要堅持這樣，養成按時完成作業的習慣。這樣你的成績會很快追上同學們的，甚至會超過他們。”他使勁地點了點頭。臉上的笑容比花朵還燦爛。

在我眼里，學生都是待放的花朵，而我更能有幸能伴花成長，傾聽最美的花開的聲音。與孩子相處，我更加年輕，因為他們需要童真與快樂，我更加細致，因為他們需要被小心呵護，我也更加成熟穩重，因為他們需要有一個堅實的依靠。

我想我所能做的是給予這些單親的孩子一些援助和溫暖，讓他們獲得來自父母之外的愛的補償，從而逐步醫治他們的心靈上的創傷，感受童年生活的樂趣。

我們班的宋文博同學，從小父母離異，一直由爺爺奶奶撫養，爸爸每天忙著干活，沒時間管他，孩子從小沒有養成良好的學習習慣。剛上學的時候，他的書包和書桌里總是亂糟糟的，鉛筆、橡皮總是到處丟，寫字速度非常慢，而且歪歪扭扭不像樣子。我了解到他的家庭情況后，經常和他聊天，手把手教會他怎樣收拾書包，怎樣打掃衛生。我做一樣，孩子學一樣。經過一段時間的努力，我發現這個孩子不但學習有了進步，個人衛生也做得非常好，下課了，經常主動幫班級收拾物品，打掃衛生。我及時表揚他的進步，并把這樣的閃光點在班級同學面前宣傳，鼓勵他把這樣的勁頭用在學習上。時間久了，他竟然能有快又好的寫好作業，課堂上認真聽講，主動回答問題，學習成績有了明顯的進步。

十年樹木百年樹人，班主任在教育單親學生中起主導作用，但一個人的能力總是有限的，在工作中，必須樹立良好的班風，發揮集體的力量，使單親家庭的學生處在一個團結友愛，融洽和諧的環境和氛圍之中，時刻感受到班集體的溫暖，知道自己在班級里的位置，成為班級學習活動的主人。只有這樣的環境，才會培養學生正確的人生觀和世界觀，只有班主任老師的辛勤努力，才會讓單親家庭的孩子感受到成長的快樂。