淺談“人才”培養與教育途徑

王秋芳

摘 要：教育，從來不會立竿見影，不會一蹴而就，而是形成于方方面面。教育的途徑也不是學校這一條，需要家庭教育與學校教育、社會大環境教育共同搭建。人才的培養首先要重視立德先行，德才兼備是人才之根本。

關鍵詞：培養人才 立德先行 家庭教育 社會大環境教育

人類文明發展離不開教育，人們通常一談到教育就只會聯想到學校的教育，認為教育就是通過學校教育教學過程最終培養出高校才子。實際這種想法太片面，教育目的首先就是培養合格的人，培養適應社會發展的人，更進一步才是培養就是培養優秀的人才。合格的人應該是能樹立正確的思想道德觀，遵紀守法，具有健全的人格，堂堂正正做人的人。而適應社會發展的人就必須具備較高“情商”與技能。在大家眼里只要是學習成績名列前茅的學生就等同于“人才”。由高校培養出的人才里面，總是有些有的“人材”唯利是圖、傷風敗俗，道德敗壞又是什么緣故？“吳謝宇事件”一出來又令多少人唏噓不已，不禁讓人思索：我們教育出了什么問題？毋庸置疑，吳謝宇是個高智商的人，在學業上，他超乎常人，達到了一般人難以企及的高度。但是，一個真正意義上的人才并不僅僅只有高智商，還應該有高情商——控制情緒、意志、耐受挫折等方面的品質，有處理一些無法用公式、法則解決問題的能力。也讓人重新定義學霸不完全等于人才儲備。當然，這并不是否定獲取課本知識與智商培養的重要性，但應該提出“情商”等同“智商”的重要性、提出教育要探索培養怎樣的人才、要提出實施教育的途徑不能只靠學校、提出教育目的不是靠學校一方就能達到需要家校合作。家庭教育與社會教育大環境對一個人是否成“才”起著舉足輕重的作用?！凹倚：献骼砟睢睂⒆舆M行教育是必要的，許多家長認為自己只需要提供生活所需，把孩子交給學校，一切教育都是學校的事情，這種想法是對孩子的極大不負責。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：如果一個孩子沒有良好的家庭教育，那么不管老師付出多大的努力，都收不到完美的效果。家庭教育的思想應該與學校教育保持同一，例如：學校教育教導孩子要仁愛、友善。家長的家庭教育卻教導孩子自私自利，這樣不和諧統一的教育下能出人才嗎？家庭教育中家長的表率是重中之重，家長凡事應該以身作則，這樣不僅給孩子形成良好的教育榜樣同時也給社會大環境教育形成正能量。當前“家庭講師團”的建設也是服務于社會大環境教育。教育，從來不會立竿見影，不會一蹴而就，而是形成于方方面面。教育的途徑也不是學校這一條，需要家庭教育與學校教育、社會大環境教育共同搭建。

人才的培養首先要重視立德先行，德才兼備是人才之根本，從當今社會大多數人都自私自利甚至唯利是圖的現象來看都是德行教育不夠到位。網絡上現在有很多關于：“人沒有了信仰和敬畏，就沒有了廉恥之心，極其可怕”的文章。這些文章對于從社會教育大環境角度是起著積極作用同時也能警示我們教育思想。沒有信仰就不會有敬畏，同時也就沒什么東西能束縛心靈。于是，物欲橫流，沒有信仰沒有敬畏心的人們就只是瘋狂地追求物質利益，而且追求得是那樣不擇手段。謙遜、善良、寬容、節儉、助人、尊老、愛幼……人類倡導的這些美德在他們身上越來越少了，人與人之間也變得越來越冷漠和“實際”。缺乏敬畏心的孩子則好沖動，做事情肆無忌憚、隨心所欲，長大后很容易失去生活和道德的底線，甚至會做一些傷天害理之事。官員腐敗、地溝油、假藥假奶粉、救人遭訛詐、肇事逃逸、醉酒駕車……這一切都在拷問中國人的道德，現在的中國這是怎么了？這些都是德行教育的不到位、大環境教育的薄弱。這些“殺千刀的”中都不缺具有高文化、高學歷、高智商的人，但是這些“人才”是我們社會所需要的嗎？由此看來，“人才”必須要以立德為本、持有敬畏之心要有信仰為前提，要具有健全的“人格”。教育要將“德行的教育”深入到幼兒教育、小學教育、高中教育、大學教育、社會大環境教育中去，根深蒂固地扎進人心才是教育最重要的事情。德行不行的人何談優秀何談人才？即使他學富五車也有無益之處。“凡善怕者，必身有所正，言有所規，行有所止，偶有逾矩，亦不出大格?！本次沸氖且环N人生態度。敬畏，能讓孩子自律與自覺，因為“敬”是對事物發自內心的尊重，它告訴人“有所為”，“畏”是對自身行為的一種警示和自省它警告人“有所不為”。事實證明：有敬畏心的孩子比較容易遵守規則，聽師長的話，對人恭敬，理性正直，成人后也會成為適應社會發展的人。人才不僅僅要“心智”健康成長，還要有強健的體魄，我們國家近年來越來越重視體育，也是對人才培養的重視的體現。試想，一個有德行的智者如果弱不禁風又如何擔當大任？不是每個人都必須擔當“大任”，但是，社會需要每個人都是合格的人——有信仰、有善念、有思想、高情商的人。人才必須是首先合格的人，而那些高智商高文化水平而沒有道德文明束縛的人，僅憑高學歷就是“人才”嗎？那樣所為的人才往往比“庸才”更可怕。如果社會只看重高學歷、高智商，一定是病態的。

綜上所述：教育是通過家庭教育、學校教育教育、社會大環境教育途徑以存異求同的統一，以立德育人為本，以重情商教育為貫穿，以培養具有健全的“人格”的人并擁有適應社會發展技能的人為基本目標。將因材施教落到實處而達到真正“人才”培養的目的。