農村小學英語教學的現狀與改進建議

才讓吉

隨著新的國家英語課程標準的頒布，小學英語教學逐步成為基礎教育的一個重要組成部分。但農村小學英語教學處于零度，這種現象筆者認為以下幾點：

一、家長不重視

經過對學生家長的調查發現大部分的家長認為英語不重要，除了少數家長外大部分的家長沒有詢問孩子英語學習情況，更不用說參加英語課外輔導。從以上情況可見，學生家長都認為英語不重要，然而由于缺乏對小學英語的了解，大多數家長認為小學英語并不重要，到中學再加以重視，因此也就很少關注學生的英語學習。

二、缺乏專業英語教師

該縣英語師資缺口很大，不僅是農村學校，城里的小學師資

也不足。大部分英語老師都是英語稍有基礎的兼任教師。真因為缺乏專業英語老師導致了英語教學方面有著很大的種種影響，提高不了學生的英語水平和學習成績。

三、學校少重視

該農村學校在保證語文，數學，藏語文的老師落實后，安排兩三個兼職老師來教4個班的英語課（藏區英語三年級起點）。因此，學校每個年級只能安排兩三節英語課。如此低頻率的英語課使教師教不好，也使學生學不好，進而導致為不愿學。同時，學校領導懂英語者少，接觸英語機會有限，對英語也不夠了解。又如學校安排學期活動時，有語文、數學、體育、美術、音樂等各項比賽和活動，而唯獨沒有英語的活動，只靠教師在課堂上干巴巴的幾節課，學生的學習興趣如何而來？

四.學生不愛學

學生剛開始學習英語時興趣很儂，愉快地唱歌，盡情地游戲，使學生們樂此不疲。喧鬧后，教師強行要求學生保持安靜，學生的興奮點被抑制，久而久之，學生就失去了參與課堂活動的熱情。另外，教師對英語課堂常規制度的忽視，也影響著學生學習的積極性。教師們在課堂上往往注重完成教學內容，而忽視課堂常規的建立，學生上課不專心聽講，課后不復習，作業不完成。長此以往，隨著學習難度的增強，學生學習成績日益下降，學習英語的積極性日益減退，甚至出現厭學情緒。

五、教師教學能力不強

一些小學英語教師對理論知識和科研必要性認識不足，認為有一些基本英語知識，技能，上課能調動起學生的積極性，取得良好教學效果就是好的英語教師。有些在校師范生和受培訓教師對新的教學理念和理論知識理解不深。例如，有些教師只片面注重學生的興趣，忽視了要培養學生的英語學習的興趣的目的，結果大量的教具、音像圖片、實物使學生的情緒亢奮，無法把注意力集中到英語學習上。這樣的教學方式使英語教學流于形式，更談不上學生的學習意識的培養，良好學習習慣的養成和學習方法的形成。在當今教育改革的形勢下，更多的人支持以學習者為中心、以學生自主活動為基礎的觀念，提倡任務性教學的教學模式。但有些教師忘了活動的目的是讓學生在任務體驗中掌握語言，使任務性教學成了無意義的純粹的活動。

對小學英語教學的幾點建議：

小學英語的教學需要家長、學生、學校、教師的共同配合，但最重要的是需要小學英語教師的努力。正如蘇霍姆林斯基所說的“哪個學校里有一位優秀的數學教師，數學就會成為學生最喜愛、最感興趣的學科”。同樣，學校里一位優秀的英語教師，英語會成為學生最喜愛、最感興趣的學科。小學英語教師應提高教學水平，爭取自己學生的思想和心靈，增強溝通能力，爭取同事、家長、學校的支持和配合，使自己成為一個優秀的英語教師，讓英語成為學生最喜愛、最感興趣的學科。

1、提高教師的專業水平

我認為教師的培訓工作還應該繼續加強，抽調年青有基礎的老師教英語，解決英語教師不夠的問題，避免出現一名教師擔任全校的英語課程，從而保證了英語課的正常開設。

2.加強自身文化學習

“教師要給學生一碗水，自己就要擁有一桶水”的時代已經過去，現在要求教師不但要擁有一桶水，恐怕一片汪洋大海也不能滿足學生的需求，時代的需要。這就要求我們教師要不斷充實自己，讓知識這股強大的力量來武裝自己。在小學英語教師的隊伍中，有很多教師都不是對口專業，這是小學英語教師面臨的一大難題，但并非專業人員才能教好學生，非專業人員在后天的努力之下，仍然會取得意想不到得效果。在農村小學這個沒有語言環境下，教師要想加強自己的口語及詞匯量，只能借助于一些報紙、廣播，同時也需要教師長期不懈的努力。

3、以學生為主體，提高課堂效率

現在一直在提倡高效課堂，李炳亭教授更是喊出了所有教師和學生的心聲。而這一改革對小學教師來說，確實困難不小，在沒有任何基礎知識作依靠的小學階段，他們不能自主去學習，不能開發它的潛能，更不能在沒有教師的教授、講解下去理解課文，這對我們小學英語教師來說是個很大的挑戰。這就要求我們必須查閱資料、總結經驗，在以學生為主體，以教師為輔導的作用下，盡自己最大的努力來提高課堂效率，而不是“坐吃山空”，只等別人的成就。

4、消除顧慮，放松心態

自古以來，學生都是對教師有一定得恐懼心理，課堂上不敢發言，課下不敢同教師交談。作為教師的我們，應該幫助他們克服這種心理，讓他們同自己做朋友，這就要求我們同他們多談心、多關心呵護他們，讓他們慢慢放下對教師的戒備，從心底接受我們。

5、教寓于樂

“童真童趣，童言無忌”。小學生正處在天真爛漫的時侯，作為教師的我們千萬不要扼殺掉他們的這種天性，要讓他們在玩中學，學中玩。英語教師在這方面有很大的潛力，學生剛剛接觸到這種異域風采，興趣很濃，教師要很好的把握住這個機會，在以后的英語教學中，教師還可以穿插一些娛樂游戲，讓學生在學的過程中不感到疲憊，讓教育的目的達到頂峰。

在小學英語教學中，我們不應只把孤立的單詞、句型灌輸給學生，讓其死記硬背，而應該創設形式多樣的活動，真正激發學生的學習興趣，讓學生動起來，主動參與到課堂中。

6、敢與學校領導溝通，取得學校支持

各門學科的教學離不開學校的支持。小學英語作為一門新學科，英語課起始年級的設置，課時的安排，各項競賽、活動的組織，特別需要學校的支持、配合。英語教學進度不能正常完成。教學資源較貧乏，教學設備設施簡陋。同時，小學英語教育質量評價體系不健全，教育質量難以保證。然而學校領導普遍不太懂英語，也不了解小學英語。這就需要英語教師大膽與學校領導交流英語教學的要求、體會，虛心與領導共同商討教學問題的解決方法，使學校領導了解小學英語，關心小學英語的教學工作。