深度輔導理念在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應用研究

李配欣

摘要：將深度輔導的理念應用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，可以克服傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式無法消除學生差異性的弊端。在完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式中發(fā)揮中重要作用。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;深度輔導

隨著國務院總理李克強“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”口號的提出，年輕學生的創(chuàng)業(yè)備受國家以及社會關注。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為國家推動創(chuàng)新型國家建設的重要層面，受到越來越多的關注度。大學生由于性格、氣質、興趣、技能、心理素質、家庭環(huán)境、人生閱歷等存在差異，這些差異直接或間接影響了大學生個體在行為和思維上的不同。而我國傳統(tǒng)教育對大學生采取統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一標準的人才培養(yǎng)模式，在不同程度上影響了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，也對推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來了諸多不利因素。

深度輔導理念是以貼近學生實際、滿足學生內(nèi)在差異化需求為目標的教育理念。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導過程中如果能將該理念應用其中，可以在最大程度上激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。根據(jù)深度輔導理念要求，高?？梢葬槍Σ煌愿裉卣?、不同創(chuàng)業(yè)特點、不同創(chuàng)業(yè)階段的學生群體，除給予普遍、常規(guī)共性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導和培養(yǎng)外，還需要分門別類地開展有針對性、個性化創(chuàng)新引導、創(chuàng)業(yè)輔導等，對高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革具有實際的研究意義。

1.高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求和現(xiàn)狀

高校作為青年學生教育的主陣地，面向大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是其義不容辭的責任。高校應以“立德樹人”為根本，以學生素質和能力培養(yǎng)為導向，以協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同育人和培養(yǎng)高水平應用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為核心。主動適應區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉型升級的需要，圍繞“綜合素質、應用能力、創(chuàng)新精神”三個維度，培養(yǎng)高素質、高水平應用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該是包含創(chuàng)業(yè)意識啟蒙、創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識傳遞、創(chuàng)業(yè)能力提升及創(chuàng)業(yè)實踐于一體的綜合教育體系。在高校要增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的針對性與時效性;要有具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的專業(yè)專職教師，比如輔導員、創(chuàng)業(yè)典型學長、具有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的社會人士等，負責創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)流程、創(chuàng)業(yè)計劃書等的啟蒙和指導工作，最大程度的提升學生擇業(yè)、就業(yè)技能，加快實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

2.深度輔導理念在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應用研究的意義

2.1最大程度上激發(fā)學生潛能

大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是在日常的生活、學習、活動中逐步形成的。而對于許多地方本科高校而言，教育理念滯后、師資力量薄弱、課程體系和實踐教學體系不健全等諸多問題，使其無法在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中真正提高學生的綜合競爭力，難以培養(yǎng)出適應區(qū)域發(fā)展需要的高端人才。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中通過深度輔導可充分發(fā)揮輔導員的教育引導和指導幫扶作用。輔導員可以針對不同年級、不同專業(yè)的學生采取與之相契合的培養(yǎng)方式，從而消除如統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容、求職技能講座、政策宣傳講座等弊端，在最大程度上針對學生個性差異、專業(yè)差異、成長差異等因素，滿足學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的個性化指導需求，加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精準化指導，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對性、實效性。

2.2為高校創(chuàng)新大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式提供新視角

在高校現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，輔導員主要承擔著大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃方面的課程教學，少部分輔導員還承擔著創(chuàng)業(yè)相關課程，如《創(chuàng)業(yè)基礎》、《創(chuàng)業(yè)設計與實踐》課等。另外，輔導員在有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生活動的設計，各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的組織，以及國家和地方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的宣傳等方面也發(fā)揮著重要作用。分析、研究工作是“深度輔導”的重要環(huán)節(jié)，在整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中引入深度輔導的概念，可以通過分析研究，發(fā)現(xiàn)和總結出不同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生問題結果，并通過交流、研討將個性問題總結為普遍問題，準確的反應不同學生群體在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的情況。這些分析數(shù)據(jù)可以為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供重要的參考資料，從而促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的改革。

2.3搭建平臺，做好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精準服務

在實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，高?？梢酝ㄟ^深度輔導的理念，努力搭建多樣化平臺，采取普遍指導與個體咨詢指導相結合的形式，為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動提供精準化、一條龍服務。比如在項目選擇及商業(yè)文案的撰寫方面，高?？梢岳脛?chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課程，指導學生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，并且對學生創(chuàng)業(yè)計劃書的完善性、創(chuàng)業(yè)方案的可行性進行評估與個性化指導。其次，在項目準備實施階段，高?？梢猿浞掷眯?nèi)師資、校外企業(yè)、畢業(yè)校友等資源，通過組織講座、沙龍、座談、報告會、外出考察或實踐等形式，對大學生創(chuàng)辦新企業(yè)的流程、企業(yè)初期各方面管理、企業(yè)融資、相關企業(yè)法規(guī)等進行精準指導，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目落地打下基礎。在項目實施過程中，高校還可以充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡信息平臺，如QQ、微信、微博、易班等，針對大學生在創(chuàng)業(yè)實踐過程中遇到的心理問題、專業(yè)問題、政策問題予以繼續(xù)輔導和服務。

結語

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應以服務區(qū)域經(jīng)濟為宗旨，以產(chǎn)、學、研融合為路徑，探索多方位、多渠道結合的培養(yǎng)模式為宗旨。將深度輔導的理念應用其中，可以為積極構建更加科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，營造良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，充分調(diào)動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供有效途徑。以創(chuàng)新促創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向著更快更好方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫喜云.民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究-以遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院為例[J]. 林區(qū)教學，2018（11）：15-18

課題來源：

河北科技大學2018年度大學生思想政治教育研究課題《深度輔導理念在高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應用研究》。