如何構建高效課堂

路遙

面對日益快速發展的社會，新課程標準的實施，社會對教師隊伍的要求也愈加嚴格，作為教師本身更加需要不斷地接觸新事物、更新新觀念，不斷學習、提高自己，在教授知識的同時也能減輕學生的學習壓力，更好的達到高效課堂。

究竟什么是“高效課堂”呢？高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。

在日常教學中，我們該如何打造“高效課堂”呢？第一，抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。第二，開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發現，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。第三，以有效的課前準備保障高效的課堂。軍事上曾說不打無準備之仗，教學上也應該不上無準備之課。在課堂教學中，要想達到高效，必須對本堂課的目標、內容、重點難點、組織活動的方式等有細致的考慮;而且，對學生的學習能力、知識掌握程度、學生可能遇到的困難等有充分的了解和預見。這樣上起課來才能從容不迫，游刃有余，效率自然高。一堂課的成功與否，除了教師對教材內容是否運用自如外，還與教師是否充分的做好課前準備工作相關。精心備課，備課時課前準備最重要的一環，是上好一堂課的前提，是提高教學質量的關鍵。在備課前，可以查閱各種教輔資料，這些資料大多都是具有豐富教學經驗的專家和教師們所編寫的，可以讓我們從多種角度、多層次來分析每一節課的內容，再結合自身教學的特點和優勢，綜合起來設計科學的教學思路。其次，對于物理課的教學，很多內容較為抽象，需要借助實驗器材、實驗視頻、動畫之類的教具使知識變得具體化、形象化。從學生的興趣點出發，設計學生喜歡的學習方式，學生學習的興趣自然高，學習效率也就高了。至于具體的教學方式的確定采用何種方式最適合，需要教師在日常上課時不斷摸索。教師備課的同時也要備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。另外，教師要不斷觀察學生的學習狀態，發現學生累了或不感興趣，思維不活躍了，要及時調整自己的教學方式和內容，這樣才能最大程度地達到高效。在有效幫助學生掌握知識和技能的同時，也能活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。課前準備做得越充分，課堂教學效果越好。第四，將課堂交還給學生。在我接受教育期間，遵循的都是一種“填鴨式”教學，老師往往害怕知識點有所遺漏，在整堂課中講解的面面俱到，學生在接受知識的同時缺乏自我思考的能力。教師講得太多，學生動的太少，面對開放性試題，往往做的一塌糊涂。在新課程標準的出臺下，要求教師將課堂還給學生，一切以學生為主。加強對課堂節奏的把握和管理，防止形式主義的教學方式充斥課堂，影響了課堂教學的效率。要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。當然，把課堂交還給學生并不是讓教師完全放手，而是根據課堂需要而定，讓學生成為課堂的主人。例如：一堂課40分鐘，導入課題（1分鐘）→交代目標（1分鐘）→精心自學（18分鐘）→討論完善（10分鐘）→自我總結（10分鐘）課堂要點就是課前需要教師設計細致的學案，研究適宜的討論方式，課后找出合適的方法檢驗自我總結的質量，這又回歸到第一點的要求了！第五，建立師生間的默契。要想高效率地上好課，沒有學生的“配合”，是不可能做到的，這里講求的是師生間的默契和互動。在課堂上，把學生作為主體是達成高效課堂的首要條件，如果擺不正這個位置，一切都是空的。經常在聽課時看到教師在激情四射地講學生在下面麻木地應和，這樣的課僅僅是教師的表演而已，學生也就成為了表演的道具，這樣的課堂是不會有什么效率而言的，最多是教師表演的好壞，而學生呢？把握不好自己的角色，演不好自己的角色，課堂肯定不會有效果，更別說高效了。教學調控要靈活，善于激發學生的學習興趣。要努力縮短學生與老師，學生與教材內容的距離，使他們從心底愛上物理課。課堂上，我們不是倍受關注的亮點，應該把更多的精彩留給學生。適時開展探究活動，充分發揮學生的主體作用，引導學生積極參與，讓學生動腦、動口、動手。要善于用激勵的語言鼓勵學生大膽創新，培養學生的問題意識，質疑能力，探究精神和科學態度。要充分關注學生學習過程、情感態度和價值觀的培養，尊重學生人格，幫助學生養成良好的學習習慣。第六，重視問題的預設，研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，我常常發現教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的。討論或小組合作解決的問題要有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則，要設計在點上。第七，要付出真摯的感情。教師要用真情向學生傳授知識，教師要真心關愛學生。學生喜愛老師，會對老師教授的這門學科多一絲關注。我們需要用平等的心態對待每一位同學，當學生向你求知時，你要用更大的耐心與心細去幫助他。上課時，要尊重學生的個體差異，真正做到因材施教。如果我們能與學生建立起一種和諧的師生關系，那就一定能為我們 “高效課堂”的打造打下良好的基礎。第八，培養學生良好的學習習慣，學生的習慣也影響著課堂效率。教師應在平時教學中，向學生講解傳授一些必要的方法、培養一些良好的學習習慣，對課堂的教學很有幫助。如課前學生會自覺地充分地預習，那么在課堂教學中就會節約很多時間，效率也就提高了。學習高效是一個不斷變化、不斷生成、不斷追求的過程，而且會因老師而異、因學生而異、因教學內容和目標而異。最關鍵的是教師要有扎實的教學基本功和高超的課堂駕馭能力和變通能力。課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標。高效課堂是教學過程最優化，教學效果最大化，師生完美配合的結晶。只要我們勇敢面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學效率。相信，只要各位老師不斷思考、不斷研究，自己的課堂會越來越高效。

課上一分鐘，課下十年功，讓我們為打造高效課堂努力，使我們的學校充滿魅力，讓我們的教育洋溢魅力！ 作為教師，我們應該樹立一種信念：用一生的時間去打造自己，錘煉教育教學語言，立志成為一個講究審美與教育藝術的教育家。

（作者單位：新疆克拉瑪依市獨山子第三中學）