淺談高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的探討

徐云華

高中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門重要的自然學(xué)科，內(nèi)容復(fù)雜且具有邏輯性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力方面具有重要意義和作用，對(duì)于教師來說，也需要深厚的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技巧。新課程改革背景下，如何讓高中數(shù)學(xué)課堂高效地開展是實(shí)施素質(zhì)教育研究和探討的重要課題。隨著新課程改革的不斷深化，課堂教學(xué)越來越注重有效性。那么，如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性呢？在具體實(shí)施過程中應(yīng)該注意哪些方面呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì)。

一、課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)

經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)偏高，因?yàn)閷W(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對(duì)老師將要講解的內(nèi)容有一個(gè)初步的學(xué)習(xí)和理解，了解自己在什么地方存在疑問，了解新課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便在合作交流的時(shí)候更有針對(duì)性，從而把一個(gè)被動(dòng)接受過程轉(zhuǎn)化成一個(gè)主動(dòng)的求知過程，會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)該是有準(zhǔn)備的、有疑問的、有目的的，是注意力“很會(huì)”集中的那種人。課堂是否高效有很大部分來源于是否提前進(jìn)行課前預(yù)習(xí).高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有目的性地對(duì)數(shù)學(xué)教材及知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí).教師可以將教授的知識(shí)以提綱的形式向?qū)W生呈現(xiàn)出來，但是所設(shè)計(jì)的題目不應(yīng)該太難，要有一定的深度，但是同時(shí)又不打擊學(xué)生的積極性，通過對(duì)題目的理解及教師的講解讓學(xué)生順利地對(duì)教師已經(jīng)講解和將要講解的內(nèi)容有一定量的學(xué)習(xí)跟理解.利用提綱的形式了解學(xué)生在哪里有疑問，以便在教學(xué)中更有針對(duì)性，使本來學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S的主動(dòng)學(xué)習(xí).經(jīng)驗(yàn)告訴我們，預(yù)習(xí)過教材或資料的學(xué)生學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和高效性，他們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)比其他學(xué)生更為突出，可以主動(dòng)獲得問題的答案，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)很明顯的高于他人.

在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該要時(shí)時(shí)刻刻注意學(xué)生是否主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，并及時(shí)采取措施，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng).教師可以通過讓學(xué)生集體討論學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生自己查缺補(bǔ)漏，分組操作等方法鍛煉學(xué)生與人合作的能力，特別是一些學(xué)生自己?jiǎn)为?dú)難以解決的問題，讓學(xué)生集體討論，能起到事半功倍的作用.學(xué)生在這樣輕松的環(huán)境中能夠更大膽地說出自己的想法，敢于表達(dá)自己的獨(dú)立觀點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的智慧，和創(chuàng)造想象的能力.

二、開展良好的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

良好的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;良好的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，使學(xué)生掌握合理的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法;良好的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，應(yīng)該面向全體學(xué)生，注重因材施教和啟發(fā)式教學(xué)。在教學(xué)中，教師要起主導(dǎo)作用，處理好講授和學(xué)生自學(xué)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思考、主動(dòng)探究。“學(xué)”是學(xué)生在教師帶領(lǐng)和指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)。良好的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間去經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、推理、計(jì)算、驗(yàn)證等過程。新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大部分教師都紛紛采取探索、交流、課前預(yù)習(xí)等自主學(xué)習(xí)的方式。這時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)問題，預(yù)習(xí)后的新課怎么上？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師的做法大致有：第一，拋開學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，按照教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)授課。第二，將學(xué)生預(yù)習(xí)產(chǎn)生的各種情況作為各種活動(dòng)的預(yù)設(shè)問題，教師還按原計(jì)劃授課。第三，歸納學(xué)生的問題，課上以這些問題的解決作為教學(xué)活動(dòng)。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)創(chuàng)新題型

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.因此，教師在課堂教學(xué)中必須激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的類型與能力，使學(xué)生通過獨(dú)立探索強(qiáng)化自己數(shù)學(xué)思維的質(zhì)量.開放數(shù)學(xué)問題的答案不能按照慣例來解決，而是要考慮，探索和研究出新的解決方法.如求過點(diǎn)（3，1）且在兩坐標(biāo)軸上截距相等的直線方程.這道題的正確結(jié)果有兩個(gè)：x+y=4或2x-6y=0.如果學(xué)生不考慮截距是0這種特殊情況，只是一味地按照慣例來思考，得出的答案就不是完整答案了.為了能夠促進(jìn)學(xué)生多方向的，多角度的思考問題，通過合理的設(shè)計(jì)問題這種方法是相當(dāng)可行的.當(dāng)然在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的同時(shí)，要注意既要讓問題有一定激進(jìn)性，同時(shí)具有一定的開放性.例如，鐘表上面的秒針（當(dāng)時(shí)間過了1 min時(shí)）是按照什么方向在旋轉(zhuǎn)，它在這段時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)了多大角度？這種類型的問題能夠有力的激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的多角度，多方向思考.

四、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)課堂教學(xué)效率

新課程從三個(gè)方面提出了三維教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面，它們是相互滲透，相互促進(jìn)的.廣大教育工作者只有通過認(rèn)真鉆研教科書，理解其編排意圖，才能找到正確的教學(xué)方法，才能確定相應(yīng)的教學(xué)策略.充分重視教材，在教材教學(xué)上狠下功夫，減少復(fù)習(xí)資料的使用，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，即可減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又培養(yǎng)了學(xué)生各種能力.

新的教學(xué)教學(xué)模式之下的，教師要與時(shí)俱進(jìn)，要善于不斷研究新的教學(xué)方法和教學(xué)理論，不斷吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，并想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，更進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。作為高中數(shù)學(xué)教師，我們要充分理解新課改的教學(xué)理念，提高自身的教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]肖凌戇，王雪鞋，鄭桂志，等.高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究綜述[J]，中國數(shù)學(xué)教育[J].中國教育機(jī)構(gòu)，2009（10）.

（作者單位：貴溪實(shí)驗(yàn)中學(xué)）