淺談高中數學高效課堂教學模式的探討

徐云華

高中數學是基礎教育的一門重要的自然學科，內容復雜且具有邏輯性，對培養學生的邏輯思維能力、創新意識和創新能力方面具有重要意義和作用，對于教師來說，也需要深厚的專業知識和教學技巧。新課程改革背景下，如何讓高中數學課堂高效地開展是實施素質教育研究和探討的重要課題。隨著新課程改革的不斷深化，課堂教學越來越注重有效性。那么，如何提高高中數學課堂教學有效性呢？在具體實施過程中應該注意哪些方面呢？下面結合自己的教學實踐談點體會。

一、課前預習，課后復習

經常預習的學生數學成績偏高，因為學生在預習過程中對老師將要講解的內容有一個初步的學習和理解，了解自己在什么地方存在疑問，了解新課程的重點和難點，以便在合作交流的時候更有針對性，從而把一個被動接受過程轉化成一個主動的求知過程，會學習的學生應該是有準備的、有疑問的、有目的的，是注意力“很會”集中的那種人。課堂是否高效有很大部分來源于是否提前進行課前預習.高中數學教師應該有目的性地對數學教材及知識進行預習.教師可以將教授的知識以提綱的形式向學生呈現出來，但是所設計的題目不應該太難，要有一定的深度，但是同時又不打擊學生的積極性，通過對題目的理解及教師的講解讓學生順利地對教師已經講解和將要講解的內容有一定量的學習跟理解.利用提綱的形式了解學生在哪里有疑問，以便在教學中更有針對性，使本來學生的被動學習過程轉變為活躍的主動學習.經驗告訴我們，預習過教材或資料的學生學習更有針對性和高效性，他們的學習重點比其他學生更為突出，可以主動獲得問題的答案，學習質量也會很明顯的高于他人.

在教學的過程中，教師應該要時時刻刻注意學生是否主動參與到課堂教學中，并及時采取措施，實現師生互動.教師可以通過讓學生集體討論學習問題，讓學生自己查缺補漏，分組操作等方法鍛煉學生與人合作的能力，特別是一些學生自己單獨難以解決的問題，讓學生集體討論，能起到事半功倍的作用.學生在這樣輕松的環境中能夠更大膽地說出自己的想法，敢于表達自己的獨立觀點，充分發揮自己的智慧，和創造想象的能力.

二、開展良好的教學活動，調動學生積極性

良好的教學活動應引發學生的數學思考，調動學生的學習積極性;良好的教學活動應該培養學生良好的學習數學的習慣，使學生掌握合理的學習數學的方法;良好的教學活動應該以學生的認知水平和已有經驗為基礎，應該面向全體學生，注重因材施教和啟發式教學。在教學中，教師要起主導作用，處理好講授和學生自學的關系，引導學生去獨立思考、主動探究。“學”是學生在教師帶領和指導下的學習。良好的教學活動應該給學生足夠的空間和時間去經歷觀察、猜測、推理、計算、驗證等過程。新課程提倡學生自主學習，大部分教師都紛紛采取探索、交流、課前預習等自主學習的方式。這時往往會出現這樣一個問題，預習后的新課怎么上？調查發現，教師的做法大致有：第一，拋開學生的預習情況，按照教師的活動設計授課。第二，將學生預習產生的各種情況作為各種活動的預設問題，教師還按原計劃授課。第三，歸納學生的問題，課上以這些問題的解決作為教學活動。

三、激發學生興趣，設計創新題型

數學課堂教學強調培養學生的創新思維能力.因此，教師在課堂教學中必須激發學生創新思維的類型與能力，使學生通過獨立探索強化自己數學思維的質量.開放數學問題的答案不能按照慣例來解決，而是要考慮，探索和研究出新的解決方法.如求過點（3，1）且在兩坐標軸上截距相等的直線方程.這道題的正確結果有兩個：x+y=4或2x-6y=0.如果學生不考慮截距是0這種特殊情況，只是一味地按照慣例來思考，得出的答案就不是完整答案了.為了能夠促進學生多方向的，多角度的思考問題，通過合理的設計問題這種方法是相當可行的.當然在培養學生發散思維的同時，要注意既要讓問題有一定激進性，同時具有一定的開放性.例如，鐘表上面的秒針（當時間過了1 min時）是按照什么方向在旋轉，它在這段時間內轉了多大角度？這種類型的問題能夠有力的激發學生對問題的多角度，多方向思考.

四、優化數學教學內容，促進課堂教學效率

新課程從三個方面提出了三維教學目標，即知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三個方面，它們是相互滲透，相互促進的.廣大教育工作者只有通過認真鉆研教科書，理解其編排意圖，才能找到正確的教學方法，才能確定相應的教學策略.充分重視教材，在教材教學上狠下功夫，減少復習資料的使用，不搞題海戰術，即可減輕學生負擔，又培養了學生各種能力.

新的教學教學模式之下的，教師要與時俱進，要善于不斷研究新的教學方法和教學理論，不斷吸取教學經驗，不斷充實自己的知識儲備，并想方設法培養學生良好的學習習慣和學習方法，更進一步發揮學生的主體性，強調學生的主觀能動性。作為高中數學教師，我們要充分理解新課改的教學理念，提高自身的教育教學質量。

參考文獻：

[1]郭允遠.中學數學教學關鍵是創設問題情境[J].人民教育出版社，2009-12.

[2]肖凌戇，王雪鞋，鄭桂志，等.高中數學有效教學研究綜述[J]，中國數學教育[J].中國教育機構，2009（10）.

（作者單位：貴溪實驗中學）